【兩項試點】 “馬路上”一一桂東縣漚江鎮(zhèn)中心幼兒園小一班自主游戲觀察實錄六月份

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幼兒園里寬闊明亮的建構區(qū)是孩子們最好的探索空間。根據(jù)《0-8歲兒童學習環(huán)境創(chuàng)設》，兒童的建構階段分為7個階段，小班幼兒正處于“排”與“搭”的階段，他們利用積木搭建橫排或豎排，不停地重復疊加，建構能力較強的孩子可以進行一些簡單的連接。 今天的自主游戲，讓孩子們共同合作，去完成一項《馬路上》的工作，前期工作準備中，讓孩子和父母一起觀察馬路是什么樣子的？馬路上有什么？周圍有什么建筑？帶著問題去進行觀察。 游戲計劃時，老師帶著幼兒集體討論馬路上，老師提問：“馬路上是什么形狀的”？幼兒回答：“寬寬的、平平的”。老師提問：“馬路上都有什么物體呢”？幼兒回答：“有各種各樣的車子，有人行橫道，還有紅綠燈……”老師提問：“那馬路旁邊有哪些建筑呢”？幼兒回答：“房子、樹、圍墻、停車場、超市……” 通過游戲計劃，老師帶領幼兒們一起探討馬路上的物體，讓幼兒結合生活經驗，對馬路有更加深刻的認識，接下來讓我們一起游戲吧！ 游戲名稱：馬路上觀察對象：全體幼兒游戲場地：漚江鎮(zhèn)幼兒園小班教室觀察班級：小一班觀察老師：周萍游戲描述 隨著歡快的音樂??，今天小朋友們一起合作來搭建大馬路，游戲前大家一起探討，分工協(xié)作，讓我們共同欣賞吧！ 首先由負責拼馬路的小朋友從擺放整齊的紙盒里，挑選出高矮相同的放在一起，鋪成平平寬寬的馬路，在鋪設過程中，大家一起相互幫助，周啟潔拿了一個矮一點的紙盒，準備鋪路時，劉澤霖見狀立馬說：“這個不一樣平，車子會掉下去”。周啟潔聽后，表示同意，立馬換一個一樣高的紙盒，不一會兒馬路就搭建完成了。 馬路搭建完成后，負責其他工作的小朋友也爭先恐后的來來馬路邊上開始了自己的表演，羅金和胡筠煒當起了小小搬運工，把我們各式各樣車子放到馬路上，讓馬路一樣有了生機，張汐怡和唐雨珊抬這一筐紙杯快速地走過來，她們要在馬路邊上拼出漂亮的房子，讓司機記住她們的家；她們在搭建時，有的紙杯高矮不一，房子也出現(xiàn)重心不穩(wěn)倒塌的現(xiàn)象，但她倆會挑選出來，并重新搭建不放棄不拋棄；馬路上有車子，還差紅綠燈，于是秦詩彤小朋友，主動拼起了紅綠燈，在她的帶領下還有幾個小朋友也搭建出紅綠燈，他們把紅綠燈放在馬路邊上控制汽車。 還有一些小朋友在搭建圍墻，還留的有大門，圍墻里楊逸宸在組裝停車場，他們說，這里是服務區(qū)，供司機師傅休息，另一邊郭姿辰也搭建了圍墻，準備建游樂場，讓小朋友們在里面快樂的玩耍！ 游戲分析 1.《3到6歲兒童學習與發(fā)展指南》以下簡稱指南，社會領域（一）人際交往 目標（1）愿意與人交往第1點指出：愿意和小朋友一起游戲。小朋友們在游戲時就在一起在開心玩耍，發(fā)現(xiàn)問題大家相互合作、相互交流，共同解決問題。 目標2 能與同伴友好相處小朋友們在游戲時，主動去幫助他人，且能遵守規(guī)則，彼此關心。 目標3 具有自尊、自信、自主的表現(xiàn) 第1點指出：能根據(jù)自己的興趣選擇游戲或其他活動。小朋友們都各自根據(jù)自己的興趣愛好選擇馬路上的各項工作，完成任務后主動幫助其他小朋友們一起整理工作，承擔責任有擔當。 2.健康領域（二）動作發(fā)展 目標3 手的動作靈活協(xié)調 小朋友們在搭建馬路的時候能鍛煉手部小肌肉的發(fā)展，能提高手的靈活度和協(xié)調性。體育運動也鍛煉了小朋友的意志，雖然會失敗，但大家一直堅持到最后沒有放棄直到完成任務。培養(yǎng)孩子的責任感。游戲反思 在這次搭建中，幼兒運用物體形狀更加豐富，他們也關注到不同物體的形狀特性，嘗試依據(jù)物體的形狀造型特點去進行建構。在這個過程中，掌握基本的建構技能也顯現(xiàn)出來了，幼兒園建構技能逐步豐富，如圍合、壘高、連接的運用，使得平面排列的物體在高度上有了范圍，也說明了幼兒已經形成了初步的空間意識。 （一）解讀幼兒興趣，深入挖掘游戲價值。 小班幼兒最開始的探究總是充滿著盲目性和隨意性，教室要根據(jù)幼兒興趣點深入挖掘，引導幼兒將隨機的興趣形成主題游戲，教師通過活動中的觀察、發(fā)現(xiàn)，要選擇貼近幼兒生活主題進行建構。 （二）以問題為向導，有效聚焦式探究 幼兒在游戲中不斷產生疑問，又在成人的引導下逐個攻破，整個過程以問題為導向，推動幼兒深入探究問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 （三）教師適時的介入 在游戲中，教師化身觀察者、傾聽者、記錄者等多重風格，教師要分析幼兒的行為，敏感地關注幼兒的需要，在合適的時機，以合適的方式介入，給予幼兒有效的支持。 （四）從游戲中發(fā)現(xiàn)問題 在建構游戲中，繼續(xù)不斷豐富幼兒對身邊建筑物及其他事物的認識，支持他們積極探索，豐富建構主題，對于各種積木形狀深入研究，通過積木的命名活動，促進幼兒形狀、空間的發(fā)展。

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