家園合力，共渡入園焦慮期

Ｗёｎ??

一、什么是分離焦慮 所謂入園分離焦慮，就是指幼兒進(jìn)入幼兒園和撫養(yǎng)者之間分離時(shí)，所表現(xiàn)出來(lái)的一種焦慮、不安等情緒和行為。幾乎每個(gè)孩子都會(huì)面臨一次入園分離焦慮。 孩子在入園一個(gè)月內(nèi)，由家庭生活向集體生活過(guò)渡，與家人暫時(shí)性分離，生活環(huán)境、活動(dòng)方式、行為規(guī)則都發(fā)生了變化。 這些突如其來(lái)的變化讓孩子缺乏安全感，隨之而來(lái)的是心理上的恐懼，很容易情緒波動(dòng)，產(chǎn)生哭鬧、生病、缺席等現(xiàn)象，有的孩子需要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間才能擺脫這種心境。 我們應(yīng)該正視焦慮在兒童發(fā)展過(guò)程中的積極作用，以及可能產(chǎn)生的負(fù)面影響，加以正面的引導(dǎo)、控制，為孩子未來(lái)健康的發(fā)展打下基礎(chǔ)。 幼兒入園初期會(huì)出現(xiàn)的狀況??情緒方面:可能會(huì)出現(xiàn)不安、情緒波動(dòng)、哭鬧等現(xiàn)象。??飲食方面:可能會(huì)出現(xiàn)食量減少、便秘、消化不良等現(xiàn)象，所以家長(zhǎng)應(yīng)注意孩子的飲食，做到多清淡、多飲水。??睡眠方面:可能會(huì)出現(xiàn)夜驚、夜哭現(xiàn)象，這時(shí)家長(zhǎng)不必驚慌，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，待孩子情緒穩(wěn)定后會(huì)自行消失。??行為方面:可能會(huì)出現(xiàn)一些行為變化。比如:依戀增強(qiáng)、行為退縮、膽小、沉默不語(yǔ)、反抗性增強(qiáng)等。這也是對(duì)新環(huán)境的一種反應(yīng)，一段時(shí)間后會(huì)消失的。??身體方面:少數(shù)孩子入園后因?yàn)榭摁[，不愛(ài)吃飯，可能會(huì)導(dǎo)致體質(zhì)減弱和體重下降。 爸爸媽媽怎么做 每個(gè)孩子都會(huì)要經(jīng)歷人生中的很多階段，幼兒園便是孩子成長(zhǎng)的第一步，離開(kāi)自己熟悉和依賴(lài)的父母親人身邊，能夠盡快的融入生活，融入社會(huì)，是每個(gè)孩子所需要跨出的一步，這時(shí)候?qū)⒆拥臎_擊也是很大的，孩子有分離焦慮也是正常的，這時(shí)候家長(zhǎng)起到關(guān)鍵的引導(dǎo)作用，所以家長(zhǎng)的方法態(tài)度很重要。 1.早上入園時(shí)請(qǐng)家長(zhǎng)將孩子送到老師手中后盡快離開(kāi)，不要在幼兒園門(mén)外逗留，避免孩子的情緒受到波動(dòng)； 2.跟孩子承諾過(guò)的一定要兌現(xiàn)；每天按時(shí)接幼兒放學(xué)并給予孩子愛(ài)的抱抱和鼓勵(lì)，不過(guò)多提問(wèn)孩子：“今天有沒(méi)有哭”、“吃的怎么樣”、“睡著了沒(méi)有”，這樣會(huì)給孩子造成一定的心理壓力，延長(zhǎng)孩子的分離焦慮期。 3. 認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的想法，并及時(shí)給予回復(fù)，不要隨便的敷衍孩子； 4.注重培養(yǎng)孩子的生活技能。鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立吃飯、每天養(yǎng)成12:00-2:30午睡的好習(xí)慣。戒掉尿不濕、學(xué)習(xí)自主穿衣和穿鞋的生活能力。培養(yǎng)孩子生活自理能力。 孩子們的表現(xiàn) 幼兒園這個(gè)階段很關(guān)鍵，爸爸媽媽們要多一點(diǎn)耐心，不要任由孩子自己去適應(yīng)，有些孩子會(huì)覺(jué)得沖擊力比較大，反而分離焦慮的情緒更加加深，這個(gè)階段過(guò)渡好，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)成長(zhǎng)很大，從父母的懷抱中擁抱社會(huì)，同時(shí)父母也不要太過(guò)于保護(hù)，太過(guò)擔(dān)憂(yōu)，多數(shù)孩子都是能自理和獨(dú)立的。 繪本推薦 家長(zhǎng)與孩子共讀，緩解焦慮情緒的繪本。 　　幼兒階段的教育是人生教育的啟蒙階段，在這個(gè)時(shí)期如果能調(diào)整好孩子的心理情緒，讓孩子在輕松愉悅、積極健康的狀態(tài)下進(jìn)入幼兒園，讓我們家園攜起手來(lái)，共同積極應(yīng)對(duì)幼兒的分離焦慮問(wèn)題，讓孩子在科學(xué)的保教機(jī)制下順利入園。