趣探迷宮——中二班課程故事

小龍蝦

《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，是在游戲和日常生活中進(jìn)行的，要最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作、親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。 課程緣起: 早晨閱讀時間，一本迷宮書引起了孩子們的注意?？『娇吹揭槐久小睹詫m大冒險(xiǎn)》的圖書后，很好奇。他拉來他的好朋友們一起欣賞迷宮，大家對書本里的迷宮特別感興趣，開始你一言我一語的討論起來~~ 珈銘:我玩過磁鐵迷宮。 欣超:我家還有迷宮書呢！ 騰旭:我還見過人走的迷宮呢！ 教師感悟: 閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)，需要不定期地更換圖書的數(shù)量和種類，且投放的圖書符合幼兒年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，為孩子們創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和條件。中班的孩子已經(jīng)具有獨(dú)立思考的能力，且好奇心增強(qiáng)，這本關(guān)于迷宮的圖書，引發(fā)了孩子們對迷宮的興趣，老師有必要抓住契機(jī)，滿足孩子們對迷宮的探索愿望。 那，什么是迷宮呢？根據(jù)幼兒的興趣，我們開展了一場有趣的迷宮之旅。 原有經(jīng)驗(yàn): 對于中班幼兒來說，在日常生活中有看見過迷宮，電視里，書本里等等，他們也有過操作游戲的經(jīng)驗(yàn)。此外，我們在教室區(qū)角內(nèi)為孩子們投放了一些材料，紙杯、木板等，桌面類的材料，給孩子們一定的游戲與操作經(jīng)驗(yàn)。 兒童興趣: 從中班幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)來看，中班幼兒對于身邊新鮮的事物都能激發(fā)起他們的好奇心和探究興趣，同時也有了初步的探究和解決問題的能力。 迷宮知多少 　　我們在班里開始了關(guān)于“什么是迷宮”“迷宮游戲怎么玩”的大型討論會。 一場頭腦風(fēng)暴開始了...... 　　雅茹:迷宮是很難走出來的，進(jìn)去了，就不能很快走出來了。 昊坤:如果走錯路了，就需要原路返回，重新再找出口。 文寶:迷宮有死路和活路，還有很多的障礙物。 一凡:迷宮就是有很多玩法的道路，有起點(diǎn)和終點(diǎn)，走過很多岔路，最終到達(dá)出口。迷宮是彎彎繞繞的，還有很多的形狀呢！ 　　孩子們通過自己收集來的資料，了解了迷宮的相關(guān)知識，并大膽表達(dá)自己對迷宮游戲的經(jīng)驗(yàn)，最終我們一起總結(jié)了設(shè)計(jì)迷宮必須要有的幾要素：起點(diǎn)、終點(diǎn)、岔路口、死路，同時還可以加入一些其他因素，如障礙物、故事背景，讓迷宮游戲更具有挑戰(zhàn)性和趣味性。 設(shè)計(jì)迷宮 　　對于迷宮，孩子們蹦出了很多新奇的想法。 他們都想讓自己的迷宮變得難一點(diǎn)，更難一點(diǎn)，讓自己的隊(duì)友沒辦法順利到達(dá)終點(diǎn)。 孩子們興致勃勃的拿起畫筆，轉(zhuǎn)動思維，將自己的迷宮畫在紙上...... 　　設(shè)計(jì)完成后，孩子們開始討論介紹他們設(shè)計(jì)的迷宮…… 　　我的迷宮是方形的，設(shè)計(jì)路線非常繞。 　　有的迷宮是圓形的，里面的路線可能繞暈自己吧。 　　有出口，有入口，才是一個完整的迷宮呀~ 　　分享討論，孩子們開始嘗試運(yùn)用更多元化的想法來分享自己的看法..... 　　我的迷宮只有一條可以通往終點(diǎn)呢！ 　　我畫了一個三角形的迷宮，是不是很有趣！ 教師感悟: 每個小朋友對于設(shè)計(jì)迷宮都有自己的想法，有的對于迷宮的外形有與眾不同的設(shè)計(jì)，有的對于迷宮的內(nèi)部設(shè)計(jì)有著獨(dú)特的想法，他們的迷宮形象總能超越我們的想象，各種形象躍然紙上，生動、有趣、直觀、形象，無一不表示出孩子們豐富的想象力。 通過分享與表達(dá)，有助于提升孩子們的邏輯能力，推理能力，記憶能力以及判斷能力，專注于迷宮對記憶也是有幫助的，迷宮游戲還可以提升孩子們的耐心和恒心。 討論迷宮 　　孩子們在設(shè)計(jì)迷宮時，也發(fā)現(xiàn)了一些問題: 有的迷宮走不了，只有入口，沒有出口。 有的直接是死路，走不通。 我的迷宮太簡單了，一下就走出去了。 　　老師:你們想走怎樣的迷宮？ 佳宜:有很多彎彎繞繞路的迷宮。 俊航:可以在迷宮里多畫幾條路。 騰旭:可以在迷宮里多設(shè)置幾個陷阱。 　　如何設(shè)計(jì)搭建具有挑戰(zhàn)性的迷宮？孩子們通過觀看各種迷宮設(shè)計(jì)圖，再一次認(rèn)識迷宮，并且嘗試走出迷宮，最后大家一致認(rèn)為走進(jìn)去能迷路的迷宮才是有難度的迷宮。 教師感悟: 第一次設(shè)計(jì)迷宮，經(jīng)驗(yàn)主要來自于平時孩子們對迷宮的了解，畫的是孩子們眼中的迷宮。通過設(shè)計(jì)，慢慢開啟了他們的迷宮的認(rèn)識之門。通過幼兒自己親身設(shè)計(jì)以及實(shí)際操作，孩子們發(fā)現(xiàn)了問題，也通過幼兒之間的分享和討論，自己尋找出現(xiàn)問題的原因，在這個過程中，老師沒有直接告訴孩子怎么做，默默地陪伴孩子，觀察孩子的學(xué)習(xí)，適時的、無聲地幫助和支持孩子。在這個過程中，孩子習(xí)得了迷宮的基本要素組成。 迷宮因?yàn)橛胁煌恼系K和迷惑人的路，激發(fā)孩子挑戰(zhàn)困難的欲望，謎一樣的路線，是迷宮的重點(diǎn)?；顒又校⒆觽兺ㄟ^設(shè)計(jì)迷宮，挑戰(zhàn)走出迷宮等活動，幼兒不斷反思自己的設(shè)計(jì)，也是在這一過程中，孩子們逐漸掌握了迷宮的基本特征。在這個環(huán)節(jié)里，老師是游戲的參與者，通過參與的方式給幼兒提供經(jīng)驗(yàn)，支持幼兒游戲。 迷宮搭建 　　有了迷宮設(shè)計(jì)圖，孩子們想自己搭建一個真正的迷宮。說干就干，小朋友們馬上分組行動了起來。 佳宜:我要搭建一個不規(guī)則圖形的。 騰旭:我想搭建圓形的。 孩子們分為2組，選擇教室里數(shù)量足夠的紙杯進(jìn)行搭建。 　　迷宮搭建過程中，佳宜每搭建一處都要試一試迷宮能不能走出去。她一次次搭建一次次調(diào)整著，不斷嘗試，不斷修改，再嘗試……終于迷宮搭建完成。 　　騰旭小朋友一組設(shè)計(jì)的圓形迷宮也搭建完成。 　　迷宮搭建完成，孩子們邀請同伴進(jìn)行挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)完同伴的迷宮后，大家分享自己的感受。 一凡：這個迷宮太簡單了，很快就知道怎么走了。 昊坤：迷宮障礙太少了。 雅茹:紙杯太輕了，一碰到迷宮就亂了，不知道走哪條路了。 分享后，大家發(fā)現(xiàn)初次搭建好的迷宮存在一些問題—— 1.“迷宮太簡單了怎么辦？" 2.“搭好的迷宮不太完整。” 3.“紙杯太輕，容易移動”。 看來，迷宮需要進(jìn)行調(diào)整升級。 迷宮升級 　　“想要升級迷宮，可以怎么做呢？” 孩子們認(rèn)為要先畫出迷宮設(shè)計(jì)圖。 在進(jìn)行迷宮設(shè)計(jì)時，可以選擇多人合作完成。 　　有了進(jìn)一步的計(jì)劃與設(shè)計(jì)，大家決定以投票的形式選出最佳迷宮。并更換新的材料嘗試再次搭建迷宮。 　　這么多迷宮圖，哪一幅才算升級版呢？” 每個人都覺得自己的設(shè)計(jì)很好，最終大家以投票的形式選出最佳迷宮。 　　作為總設(shè)計(jì)師的騰旭小朋友和小伙伴們忙活起來，小朋友們幫忙在建構(gòu)區(qū)搬來了木質(zhì)積木進(jìn)行搭建迷宮。 　　搭建成功后，騰旭小朋友按照設(shè)計(jì)圖為小伙伴們講解了自己的迷宮路線。 　　這一次，孩子們給迷宮升級成功啦！與之前用紙杯制作的迷宮相比，升級后迷宮更加堅(jiān)固了，大家可以真正在在彎彎繞繞的迷宮里找到出口。 教師反思: 孩子們在迷宮項(xiàng)目活動中總是在不斷思考，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，一步步推進(jìn)活動的開展。從了解迷宮到設(shè)計(jì)迷宮再到搭建迷宮，孩子們互相交流自己的想法與意見，設(shè)計(jì)屬于自己的迷宮圖，嘗試制訂迷宮搭建計(jì)劃，運(yùn)用各種材料拼擺迷宮造型，對迷宮進(jìn)行優(yōu)化升級。 《指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。在《趣探迷宮》的故事中，老師追尋孩子的興趣，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)迷宮。一系列的活動，孩子們對迷宮的認(rèn)識在逐漸深入。也是在活動中，孩子們在一次次嘗試中學(xué)習(xí)，不斷解決在活動中遇到的困難，最終搭建出具有挑戰(zhàn)性的迷宮。 此次活動，培養(yǎng)了孩子們的合作意識，孩子在動手動腦的過程中鍛煉語言表達(dá)能力、同伴交往能力，空間思維能力也有所提升。同時，孩子們堅(jiān)持不懈的品格養(yǎng)成也在逐步形成。 　　本次迷宮系列活動是讓孩子們在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考并發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在遇到困難時不斷想辦法克服困難，學(xué)習(xí)新知識，積累新經(jīng)驗(yàn)。孩子們在整個迷宮游戲過程中表現(xiàn)出濃厚的興趣，樂在其中。走迷宮、搭迷宮、畫迷宮，孩子們都在“直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作”的過程中獲得了成長和快樂。 在迷宮活動過程中，孩子的經(jīng)驗(yàn)分享、分工與合作能力都有所提升。教師也從中感悟到，相信孩子、尊重孩子，那么孩子便會在活動中閃閃發(fā)光。 隨著孩子們的身心發(fā)展，關(guān)于迷宮的游戲還會繼續(xù)......