【傾聽兒童，相伴成長】寶寶家里好有趣——沙區(qū)十五園托一班自主游戲案例

萌芽芽

“娃娃家”深受托班小朋友的喜愛，它能讓小朋友的情緒在“家”的環(huán)境氛圍中得到緩解和放松，還能在游戲過程中“還原”和再現(xiàn)生活情景，進而激發(fā)小朋友思考，促進其情感、個性的健康地發(fā)展，同時提高生活技能。讓我們跟隨鏡頭看看托一班“娃娃家”里的故事。 鏡頭一：自主探索 游戲開始啦！七寶：“我要當(dāng)媽媽，我要去抱著寶寶哄寶寶睡覺?！?lt;/p>家和：“我是爸爸，我要去那里做飯?！?lt;/p>笑笑：“我也是媽媽，我要準(zhǔn)備給寶寶喂飯。” 游戲開始后，七寶等幾個小朋友按自己先前的計劃，哄寶寶的哄寶寶，做飯的做飯，但都只顧玩自己的，互相間沒有交流。 分析與跟進：他們能將自己的生活經(jīng)驗遷移運用到游戲里，但因為年齡特點沒有合作意識。雖然名為“一家人”，實際行動卻是各干各的。因此還需不斷提升幼兒的社會性經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒的合作意識。 鏡頭二：角色分工 在這次游戲前我提醒他們：既然是一家人，爸爸媽媽和寶寶之間都是會有交流的，千萬不能只顧自己，不和家人說話啊。 第二次游戲，抱著寶寶的笑笑和七寶有了同上一次游戲的改變，互相詢問著寶寶情況，做飯的家和與嫻嫻聽見了也抱起娃娃聞聲趕來… 分析與跟進：角色游戲離不開想象和模仿，幼兒模仿和想象的素材來自幼兒的生活經(jīng)驗，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，并運用到角色游戲中去，能夠豐富角色游戲的主題、情節(jié)和內(nèi)容；幼兒在角色游戲中積累的經(jīng)驗也能對其適應(yīng)生活、健康成長起到積極作用。 鏡頭三：帶寶寶出去玩 笑笑：“寶寶吃飽了，我?guī)鋈ネ鎿u搖馬～”七寶：“我的寶寶沒地方玩啦！”卓卓開始帶領(lǐng)小伙伴們?yōu)閷殞毚钣螛穲觥?lt;/p> “坐在里面搭，我的游樂場就會很大?！?lt;/p> “我搭了迷你游樂場?！?lt;/p> “我的游樂場可以闖關(guān)。” 分析與跟進：幼兒按自己的需要、興趣和意愿進行的活動，是他們對周圍生活經(jīng)驗的反映。但在游戲活動中，幼兒選擇的建構(gòu)材料單一，后期我們會引導(dǎo)幼兒自主、自由、自在地巧用廢舊材料，創(chuàng)意建構(gòu)，使他們感受到建構(gòu)的快樂，體驗創(chuàng)作的樂趣。 鏡頭四：寶寶生病了 家和：“老師，我們的寶寶生病了，我們要給它看病，可是沒有治療用的玩具。”教師：“我們可以用畫筆記錄下給寶寶治病需要的玩具材料，然后在班級里找一找哪些材料可以替代這些玩具?！?lt;/p> 話音剛落，他們就拿出紙、筆開始記錄。 隨之他們來到美工架前尋找可以替代溫度計、針、聽診器等材料。 游戲中，小朋友們模仿家庭生活中自己的爸爸和媽媽是如何照顧自己的，有模有樣的照顧寶寶，還知道寶寶生病了要買點好吃的給寶寶。 分析與跟進：在自主游戲中，教師應(yīng)追隨和支持幼兒的興趣需要，采取適當(dāng)?shù)姆椒〝U展幼兒的游戲經(jīng)驗，幫助幼兒實現(xiàn)他們的想法、支持游戲活動的發(fā)展。 感悟與反思 2歲半—3歲的托班幼兒正處于獨立游戲、重復(fù)操作、擺弄玩具，幼兒之間交往少，主要與玩具發(fā)生作用的階段。而在《寶寶家里》的游戲過程中，我們可以看到孩子們的各項能力都得到了發(fā)展：1.社會交往能力方面，孩子們從無交往到“帶寶寶”嘗試與同伴交流，能與同伴友好相處。2.游戲水平方面，幼兒不再只是平行游戲，而是開始產(chǎn)生了一定的合作意識，能夠兩三個人一起游戲。教師在幼兒的游戲過程中并未過多的介入，而是更多地支持幼兒的自主游戲，給以幼兒充分自主權(quán)，在一旁觀察、引導(dǎo)，推進游戲更深發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的興趣。在這個過程中，幼兒充分的在游戲中探索、發(fā)現(xiàn)、想象和創(chuàng)造，幼兒更好的通過游戲認(rèn)識了世界、感受了生活、享受了快樂。