學(xué)無(wú)止境　“語(yǔ)”你同行——二年級(jí)語(yǔ)文組課堂精彩紛呈

蘇倫

為了進(jìn)一步提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，夯實(shí)教師駕馭課堂的基礎(chǔ)，府紅學(xué)校二年級(jí)組語(yǔ)文組教研活動(dòng)中二年級(jí)的四位老師為老師們帶來(lái)課堂教學(xué)精彩展示，猶如一個(gè)充滿魅力的磁場(chǎng)，將老師們吸引到一起，一同經(jīng)歷著、感悟著、成長(zhǎng)著、快樂(lè)著！ 　　四位老師課堂精彩瞬間 二年級(jí)一班 李老師在課堂中多樣化教學(xué)體現(xiàn)在：一、識(shí)字求實(shí)，形式多樣，扎扎實(shí)實(shí)。 李老師非常關(guān)注學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字，課前以猜字謎的形式，滲透中國(guó)漢字的魅力，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)，同時(shí)帶著這份濃濃的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)去課堂，延續(xù)這份猜測(cè)。在猜一猜中，識(shí)記了生字“射”，也自然得進(jìn)入了神話故事。二、聯(lián)讀悟“神”，尋找神奇，感受魅力。 《羿射九日》是一篇神話故事，感受神奇是教學(xué)的重點(diǎn)。這節(jié)課的核心人物就是感受神話的神奇。 二年級(jí)四班 　《青蛙賣(mài)泥塘》　一、讀寫(xiě)結(jié)合，把握低年段重難點(diǎn)　　在本篇課文的教學(xué)中，老師將隨文識(shí)字貫穿在教學(xué)中，符合低年級(jí)學(xué)生的興趣及心理，關(guān)注學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。二、品讀詞語(yǔ)，感悟朗讀。 　本課教學(xué)中教師注重學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，通過(guò)品讀詞語(yǔ)理解文本，感受小青蛙的心理感受，以讀定教。三、圖文對(duì)照，讓課堂教學(xué)充滿童趣，幫助孩子理解課文。 本課教材中有很多活潑有趣的插圖，學(xué)生可以借助插圖使抽象的文字具體化?！　?lt;/span>四、深入文本，抓住關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練 劉老師在本課教學(xué)注重學(xué)生的想象及語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，并演一演，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 二年級(jí)三班 《雷雨》一、以教材插圖為先，構(gòu)建學(xué)生的無(wú)知框架。二、以重點(diǎn)至此為核心，構(gòu)建學(xué)生們賞析框架 周老師抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，如理解句子：滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)等。三、以朗讀指導(dǎo)為升華，構(gòu)建學(xué)生的情感框架。 二年級(jí)二班 《亡羊補(bǔ)牢》 柳教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)寓言的寓意。這節(jié)課，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)： 一、黃老師在課前做了充分的準(zhǔn)備工作，制作了多媒體課件，與課文的體裁《寓言故事》相符，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)倍感興趣。 二、黃老師著重于讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀懂課文。根據(jù)課文內(nèi)容，分別設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：“那個(gè)養(yǎng)羊人丟失了第一只羊后，聽(tīng)了街坊的勸告是怎樣想的？結(jié)果怎樣？”“養(yǎng)羊人丟失了第一只羊后，為什么還會(huì)丟失第二只呢？”“第二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎樣想的？怎樣做的？”等等。 三、黃老師還重視朗讀的訓(xùn)練。朗讀對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助。采用形式多樣的讀。 　精彩的課堂上，老師們巧讓善引，讓引并重；學(xué)生真學(xué)善思，學(xué)思結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果,展現(xiàn)出了多樣化的風(fēng)采。在評(píng)課交流中，大家各抒己見(jiàn)，踴躍發(fā)言，提了很多有建設(shè)性的建議，為我們今后的教研教學(xué)提供了很好的教學(xué)方向和教學(xué)方法。 俯首甘為孺子牛，揮蹄勇做千里馬。在今后的教學(xué)中，漫學(xué)園語(yǔ)文組老師將繼續(xù)潛心教研，共同研磨，共覓成長(zhǎng)！ 圖文編輯蘇倫高娃初審劉新宇終審劉開(kāi)麗