你好，向日葵2

嘉一粒??

觀察目標(biāo)：觀察小邵如何觀察、探究中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)去嘗試尋找解決的方法追隨幼兒的興趣，我組織孩子們進(jìn)行了談話：向日葵苗已經(jīng)很高了了，怎樣知道它們現(xiàn)在有了多高呢？小邵：“量一量就知道了。”小然：“對，用尺量一下就知道有多高了?！?lt;/p>其他小朋友也都說用尺來量一量，孩子們對尺這個(gè)測量工具并不陌生。老師：可我們這么多小朋友都想去測量，班級也沒有這么多尺啊，有沒有其他的辦法？小鈺：“可以輪流來測量啊?！?lt;/p>小夏：“輪流來會(huì)不會(huì)太慢了，后面需要用尺子的人等著急了怎么辦？”小朋友覺得有道理，她們開始思考起來。有的說用棒子量，在上面做標(biāo)記，有的說用繩子，有的說用自己的身體比比高……。小邵：”用棒子量好做好標(biāo)記后，等尺空閑下來，可以再用尺量一量標(biāo)記就知道到底有多高了?！?lt;/p>下午的活動(dòng)時(shí)間，孩子們在活動(dòng)室搜索好自己合適的測量工具后，來到種植地，他們四個(gè)一組開始測量。高了。第一組測量：小邵找來了班級里最長的一把尺?！鞍殉唛_始的那頭，放在最下面，這樣才準(zhǔn)。”小邵說?！胺诺阶钕旅媪耍憧靵砜?，多少？”小夏回答?！疤吡耍襾砜纯?，好像是110?！焙⒆觽兺ㄟ^直尺測量了向日葵的高度并進(jìn)行了記錄。第二組測量：小薇和鑫鑫自己在木棒上畫起了短線和數(shù)字，自制了一把尺。由于木棒長度不夠，所以鑫鑫在向日葵上做了記號，進(jìn)行了4此測量。進(jìn)行了記錄。第三組測量：小穎和安安他們這組選擇用繩子進(jìn)行測量后，在繩子上做了標(biāo)記，再用長尺進(jìn)行測量。但同時(shí)，由于繩子隨著被拉得松緊問題，造成兩次測量結(jié)果不同。第四組測量：小楊和小鈺用自己的身體來測量向日葵高度?！拔襾砀蛉湛纫槐日l高?！薄八鼪]有我高啊，就只到了我的眼睛啊?！毙♀曊f。小楊說：“不是啊，向日葵到我的鼻子?。俊?lt;/p>可是，新的問題來了，在用尺測量的孩子中，同一棵向日葵不同的人量的結(jié)果不一樣；有孩子在測量時(shí)說出向日葵1米，120厘米，130厘米等的高度；有的向日葵最高處沒有對著尺上的某一個(gè)數(shù)字，而是在兩個(gè)數(shù)字的中間，孩子不知到怎樣記錄。 引發(fā)的思考：1. 《指南》中科學(xué)領(lǐng)域要求孩子對周圍生活中的事物和現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，具有初步的探究能力。2. 第一次測量的結(jié)果也許不是很理想，但孩子們對“測量”這一活動(dòng)產(chǎn)生了好奇心，體驗(yàn)了探究的過程和樂趣。3. 對與測量中存在的一些問題，老師可以運(yùn)用區(qū)域游戲、集體活動(dòng)形式幫助孩子掌握了測量的一些知識(shí)，使得孩子們能在第二次測量中，所學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到很好地運(yùn)用，豐富他們的測量經(jīng)驗(yàn)。 進(jìn)一步的支持：1.為幫助孩子們解決問題，我們在集體活動(dòng)時(shí)和孩子們開展了一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)《有趣的測量》，通過這一活動(dòng)，幫助他們認(rèn)識(shí)了尺，知道了尺上測量長度單位，了解尺上數(shù)字的含義，并幫助孩子們掌握了正確地測量方法——測量要從0開始，測量繩子或用軟尺量時(shí)一定要將它們拉緊，否則就不準(zhǔn)確。 總結(jié)：我們時(shí)時(shí)觀察著孩子們的一舉一動(dòng)，關(guān)注著孩子們的動(dòng)向，研究著措施，讓孩子們持續(xù)保持著興趣，步步前進(jìn)！孩子們變得更加有愛心了，也有了一份屬于自己的責(zé)任心！