慣例性活動提升幼兒能力

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根據(jù)《幼兒園教育指導綱要（試行）》的實施，各種記錄越來越多地運用到幼兒探索性的活動中，教師指導幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)，操作的過程和結果等信息，用繪畫或各種符號的形式記錄下來，以輔助幼兒對實際探究活動進行分析，整理和歸納。各種記錄活動是動手與動腦相結合的表現(xiàn)，我們要靈活運用記錄，用好記錄，讓幼兒學會比較，學會記錄，掌握認識事物的方法，有效的記錄，不僅能促進幼兒認真思觀察思考，幫助幼兒自我建立知識和經驗，還能激發(fā)幼兒在是積累感性經驗的基礎上，形成尊重尊重證據(jù)與科學態(tài)度，并養(yǎng)成主動收集和處理信息的良好習慣。所以我園開展了慣例性活動。幼兒有足夠的時間觀察，天氣植物圖書并記錄下來。幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)告訴教師，教師幫忙記錄。隨著慣例性活動的進行，我發(fā)現(xiàn)幼兒，更加的熱愛科學，提高了幼兒熱愛科學的探索精神和能力，讓幼兒通過看、聽、說多個角度，了解天氣和植物的變化，鼓勵幼兒大膽想象，表達自己的見解。 阿榮旗第二幼兒園—菠蘿班 變化莫測的天氣是幼兒喜歡的觀察對象，他們常饒有興趣的觀察外面的天氣以及班級的各種溫度計。幼兒通過觀察溫度計認識了很多符號。幼兒把事物與符號相結合進行記錄，記錄著每一天的溫度變化，天氣變化。幼兒對自己種植的植物，產生了極大的興趣，幼兒有了進一步種植探索下去的欲望。植物的生長需要一個漫長的過程，在這過程中，幼兒觀察，照顧，記錄植物的生長情況，幼兒通過每天的觀察，記錄了植物一點點生長和形態(tài)的變化。通過這些觀察記錄，幼兒獲得了更多的知識經驗。幼兒自主選擇圖書觀察，選擇自己感興趣的圖書，在閱讀過程中會感受到了快樂，幼兒把自己，在書中觀察到的事物畫下來，在圖書觀察記錄過程中，不僅豐富幼兒的知識，開拓幼兒的視野，更能提高幼兒藝術審美，培養(yǎng)幼兒良好生活習慣和優(yōu)良品德，能促進幼兒思維能力，觀察想象創(chuàng)造力，語言表達能力的提高，以及幼兒社會化認知和情感表達的發(fā)展，是培養(yǎng)幼兒主動學習的重要途徑。 阿榮旗第二幼兒園—甜橙班 阿榮旗第二幼兒園—櫻桃班 慣例性活動記錄在幼兒活動中具有重要的意義，它能有效培養(yǎng)幼兒實事求是的科學能鍛煉幼兒進行獨立操作，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的良好習慣；它有我們更準確地把握科學活動的規(guī)律，有效地指導科學教育活動；它能充分發(fā)兒、教師豐富的想象力、創(chuàng)造力，為培養(yǎng)新時期勇于創(chuàng)新、不斷進行自我挑新型人才奠定堅實的基礎。我們應該科學的運用記錄，以發(fā)揮記錄在幼兒活的最大效應，提高幼兒的探究能力，讓幼兒在記錄中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，學會思考、學會學習。 阿榮旗第二幼兒園—蘋果班 這些記錄里包含了幼兒發(fā)展的方方面面，有科學探究，環(huán)境觀察，表達表述，肢體表現(xiàn)等課程目標和內容的要求，涉及多個發(fā)展領域和各個科學的知識經驗，既然是慣例性活動，那就具有重復性能，日復一日的進行，這種必要的重復對幼兒發(fā)展具有潛移默化的作用，對幼兒經驗的積累和能力的不斷增強有重大意義。幼兒的表達就是在每天繪畫表征和圖幅表征的記錄中日益豐富和流暢起來的，他們在每天的動植物觀察活動中，通過用尺子和放大鏡等工作，學會了測量和計算，在每日的天氣活動記錄中認識了時鐘，學會了通過溫度計了解氣候的變化，進而感知與其季節(jié)的關系。他們還在每天的收納整理中學會了分類和遵守秩序，這些能力都不是依靠一次教學活動或多次間斷性活動所能培養(yǎng)的既然是，日復一日的活動，和幼兒的慣例性行為。