<p class="ql-block"> 通過學(xué)習(xí)我了解到，觀察幼兒是要看幼兒行為研究幼兒行為背后的發(fā)展，我們要懷著好奇心去觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的精彩觀點，從正面評價幼兒，解讀幼兒的積極行為。</p> <p class="ql-block"> 研究幼兒的行為就要對幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)具有敏感性，了解幼兒通過行為表現(xiàn)出來的已有發(fā)展水平、獲得的新的發(fā)展、進一步發(fā)展的可能性。這些都需要教師反復(fù)觀察才能知道。</p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">如何才能觀察到幼兒真實的發(fā)展水平呢？</span></p><p class="ql-block"> 不把自己的意愿強加給幼兒，不要用預(yù)設(shè)目標(biāo)評價幼兒的目標(biāo)達成度，給幼兒創(chuàng)造更多的時間和機會，放手讓幼兒把他的興趣、動機和想法表現(xiàn)出來，呈現(xiàn)一個真實的兒童。而我們要做的就是去發(fā)現(xiàn)，去傾聽，去解讀，去支持。我們要相信幼兒的能力，相信幼兒是有能力的主動學(xué)習(xí)者。</p> <p class="ql-block"> <span style="color:rgb(237, 35, 8);">華愛華教授提出了三個問題。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 1.為什么是幼兒行為觀察？</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 2.如何看待幼兒的行為？</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 3.解讀幼兒的什么行為？</span></p> <p class="ql-block"> 有些教師寫游戲案例、寫美篇經(jīng)常套用《指南》，雖然能交差，但還是不會寫，不懂。這種用套話完成寫作任務(wù)的捷徑，實際上是不了解孩子。寫案例不是目的，是為了思考案例中的幼兒為什么會有如此的創(chuàng)造力，老師如何支持幼兒的。</p> <p class="ql-block"> 解讀幼兒的行為，要了解幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平，理解幼兒行為所體現(xiàn)的游戲特征，每一次的小步遞進，才能創(chuàng)造學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)。教師要解讀到孩子自己要做什么。在幼兒行為尋常時刻中發(fā)現(xiàn)“哇時刻”。</p> <p class="ql-block"> 不同的兒童觀，看到的幼兒是不一樣的，你要了解這個幼兒你就需要觀察這個幼兒，（觀）看幼兒的行為，（察）追究行為背后的意義。觀察的目的在于支持幼兒的發(fā)展，支持發(fā)展就要看懂幼兒，不要急于介入，干擾他的發(fā)展，讓他的興趣、動機釋放出來。樹立正確的兒童觀，相信兒童是能力學(xué)習(xí)的主動學(xué)習(xí)者。</p> <p class="ql-block"> 我們要相信幼兒，細致傾聽幼兒，不要用負(fù)面評價幼兒，看到不知道的行為多問自己“為什么”帶著好奇心去分析幼兒，多反思我對幼兒說了什么，限制了他什么。</p> <p class="ql-block">編輯:劉紅紅</p><p class="ql-block">審核:劉慧敏</p>
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