<p class="ql-block">觀察時間:2023年2月28日</p><p class="ql-block">觀察地點:活動室</p><p class="ql-block">觀察幼兒:高馬燊、黃歆悅(4-5歲)</p> <p class="ql-block">行為實錄:在本次的區(qū)域活動中,我們豐富了多種操作材料。今天美工區(qū)提供了帽子圖,讓幼兒園進行裝飾,之前幼兒對撕紙已經(jīng)有了了解,部分幼兒能夠將紙撕得很小并進行粘貼。今天,當幼兒剛剛進入?yún)^(qū)域時,高馬燊立即就一個人坐下來開始操作起來。他一邊操作嘴里一直念叨著:“老師,我會撕得小小的”。對于幼兒的話我只是點了點頭,說到:“粘的時候要將畫面粘滿”。沒過多久,他就拿著畫興奮地跑了上來,“老師老師,這是我的畫”。我對他進行了表揚,他開心極了,但是忘記整理桌面。</p><p class="ql-block">分析評價:在活動的開端,教師并沒有強調操作要求,對于那些能力較好的幼兒只是簡單的提醒下。在活動中,幼兒對撕紙活動很感興趣,有了良好的學習習慣。但是在自主活動中,教師沒有強調要求就導致幼兒忽略了整理的環(huán)節(jié),教師要時刻引導幼兒在操作后要將廢舊材料整理好,并扔入垃圾桶,引導幼兒養(yǎng)成良好的習慣。</p>
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