虹橋之星幼兒園幼小銜接活動

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孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，是人生道路上又一個重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。由于活動壞境，生活習(xí)慣上的驟變，以及課業(yè)的繁重，使許多孩子在進(jìn)入小學(xué)后出現(xiàn)疲勞、消瘦、厭學(xué)的不適應(yīng)的現(xiàn)象。那么如何讓孩子愉快的進(jìn)入小學(xué)，自信獨(dú)立的面對小學(xué)生活呢？我園從自理能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、體驗(yàn)活動等方面幫助孩子進(jìn)行了幼小銜接。 1、入學(xué)前的思想準(zhǔn)備通過參觀小學(xué)、與小學(xué)生同上一節(jié)課等方式深入小學(xué)，多方面體驗(yàn)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)兒童對小學(xué)的向往，并對上小學(xué)充滿期待，同時幫助兒童了解他們想知道的小學(xué)的事情。 2、社會適應(yīng)方面的準(zhǔn)備通過談話、故事、社會實(shí)踐培養(yǎng)兒童的獨(dú)立意識，知道遇到困難和問題時要想辦法，自己能夠解決的自己解決，自己不能解決的請求教師、家長等成人的幫助；通過自己動手自己操作、做自己應(yīng)該做的事情，鍛煉兒童的動手能力和生活問題處理能力。 3、學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的準(zhǔn)備首先要培養(yǎng)兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓兒童養(yǎng)成守時的好習(xí)慣，不遲到不早退不隨便請假；在教學(xué)活動中讓兒童養(yǎng)成愛思考、專心、愿意傾聽的好習(xí)慣；培養(yǎng)兒童正確的握筆寫字、讀書的習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)整理自己的書包、文具，學(xué)會使用學(xué)習(xí)用具。 通過與小學(xué)教師的聯(lián)合教研討論出適應(yīng)大班幼兒學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的內(nèi)容。 4、作息時間方面的準(zhǔn)備幼兒園與小學(xué)的區(qū)別還在于幼兒園一日活動均有老師參與，而小學(xué)課間活動時完全有孩子自己安排，所以這對于剛?cè)胄W(xué)的孩子無疑是一個挑戰(zhàn)，所以為此我們開展了關(guān)于了解課間十分鐘的活動。孩子們到小學(xué)通過采訪的方式向哥哥姐姐了解課間十分鐘的安排。 回園后，在班級與小朋友分享采訪的結(jié)果 實(shí)踐活動：學(xué)習(xí)安排課間十分鐘。 模擬體驗(yàn)課間十分鐘 5、家長工作對家長進(jìn)行理論指導(dǎo)，更新其觀念。并為家長舉辦有關(guān)幼小街接的專題講座，使家長正確了解幼小街接的意義和重點(diǎn)，掌握入學(xué)前習(xí)慣培養(yǎng)、能力培養(yǎng)的內(nèi)容、方法，并了解入小學(xué)除了需要知識的準(zhǔn)備，還應(yīng)重視兒童心理的準(zhǔn)備及生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的準(zhǔn)備，全面理解幼小銜接工作。 　　《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)和小學(xué)密切聯(lián)系、互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。因此，為幫助幼兒走好從幼兒園到小學(xué)這個“坡度〞，為孩子順利適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)與生活，我園與為明學(xué)校、光明學(xué)校開展了此次幼小銜接活動。