記憶留夏，不說再見

大二班

課程起源 上周孩子們完成了微電影拍攝，在確定邀請觀影的人之后，為了更好的籌備此次的觀，老師和孩子們從場地安排、物質準備等方面，一起繪制了電影票。 課程脈絡 　　通過計劃，老師和孩子一起討論：采取師幼分工合作模式，各自確定了籌備觀看電影的分工安排。 活動一：邀請觀影 　　孩子們將自己設計的電影票拿出去邀請觀影嘉賓。俊杰：我要給醫(yī)生姐姐發(fā)電影票。予馨：我發(fā)給其他班老師。詩媛：我們做了好多電影票，可以發(fā)給其他家長。 活動二：電影場地布置 我們邀請到了觀眾，那我們的電影場地怎么布置呢？宇翔：電影院都有座位號，我們要按座位坐。寶棟：那我們不是要給椅子排號碼了。 活動三：看電影 “影院”里超大的屏幕，清晰地播放著我們拍攝的電影，深受小朋友們的喜愛，電影中熟悉形象,吸引著他們觀看的興趣。 活動四：現場采訪 在了解我們的微電影前家長是怎么說的呢？庭威媽媽：期待看到小朋友們的表現。 活動五：觀影感受 看完電影后，家長們的觀影后感又是怎么樣的呢？我們一起來聽聽看。 學習與發(fā)展 　　“生活即教育，社會即課程”，我們相信課程不是教師架構好了讓孩子描繪，而是從孩子的興趣和能力出發(fā)，延伸出每個孩子的奇思妙想。這次觀影活動不僅豐富了幼兒在園的生活，也讓孩子們以一種新的方式進行學習。語言領域：通過《現場采訪》活動提升了幼兒語言表達能力，在活動過程中孩子主動參與度很高，提升了幼兒積極主動學習的能力。社會領域：在《邀請觀影》活動中，從最開始的工作小白到現在的輕車熟路，不僅發(fā)展了孩子的社會交往能力，培養(yǎng)了責任感，還在工作時體驗到了勞動的辛苦，孩子們對于社會中應該遵守的一些規(guī)則也在課程中被深化。健康領域：通過《觀看電影》活動，孩子親身感受體驗了電影院的構造，了解到觀影文明和觀影禮儀，來延續(xù)生活中的經驗。科學領域：通過《布置電影場地》活動，了解了電影票，認識了序號并且能按序號找到對應的位置；自主地設計與思考，發(fā)展了幼兒的空間感知能力。藝術領域：通過拍攝微電影孩子對畫面構圖、分布有了一定的了解，在日常繪畫、攝影活動中延續(xù)經驗。 總結與反思 　　優(yōu)點：通過活動了解了電影票，認識了序號并且能按序號找到對應的位置；自主地設計與思考，發(fā)展了想象力；小組之間的討論增加了合作交往的能力，也學會了聽取別人的意見。不足：選擇權交給孩子，充分發(fā)揮了幼兒的自主性，但是這些都只停留在表面，想讓幼兒獲得更深層次的發(fā)展，還需要讓孩子親身體驗，將想法付諸行動。