【實驗三小·勞動】勞以潤心，行以至美---構(gòu)建多元立體勞動教育課程體系

九原區(qū)第三實驗小學

勞動育品格，實踐出真知。習近平總書記強調(diào)：要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮，勞動最崇高，勞動最偉大，勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。因此，深入開展勞動教育和落實“雙減”任務是立德樹人的必要舉措。 《義務教育課程方案》中提出“堅持德育為先，提升智育水平，加強體育美育，落實勞動教育。聚焦中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生適應未來發(fā)展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發(fā)展方向，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。”為進一步落實國家課程標準，培育學生的勞動意識和勞動習慣，我校通過“一核三階五美體驗式勞動課程體系”的建構(gòu)，努力追求適合學校發(fā)展和師生健康成長的勞動教育課程新樣態(tài)。 01 構(gòu)建課程體系，明確學校勞動教育的著力 學校從新時代立德樹人的視角構(gòu)建了“一核三階五美”勞動課程體系，打造以課程實施為載體的新勞動教育模式，以勞輔德、以勞增智、以勞強體、以勞益美、以勞養(yǎng)心，促進學生全面、健康發(fā)展。 學校以“知情意行”為課程實施維度，通過家庭、校內(nèi)、社會三個場所，對學生進行勞動教育，層層推進勞動教育內(nèi)容，在1-6年級中合理布局，逐步增進學生勞動知識，培養(yǎng)學生勞動情感，磨煉學生勞動意志、養(yǎng)成學生勞動習慣，形成“知情意行”四維一體勞動實踐課程體系，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。 “1個核心”是指勞動教育課程體系堅持立德樹人，以培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)為核心； “3個走進”是指勞動教育走進校園，勞動教育走進家庭，勞動教育走進社會，發(fā)揮家庭在勞動教育中的基礎作用、學校在勞動教育的主導作用、社會在勞動教育中的支持作用，構(gòu)建家、校、社一體化勞動育人環(huán)境； “5個內(nèi)容”是指勞動課程以日常生活勞動、生產(chǎn)性勞動、服務性勞動、主題式勞動、融合式勞動教育為內(nèi)容進行組織。 02 豐富課程內(nèi)容，完善學校勞動教育的系統(tǒng)性 學校遵循新課標要求，同時結(jié)合學校整體課程設計和勞動教育開展的實際情況，確定了五個主要內(nèi)容：日常生活勞動、生產(chǎn)性勞動、服務性勞動、融合式勞動及主題式勞動。在本學期按照五個主要內(nèi)容，進行了初步的實踐和探索。 日常生活勞動 學校根據(jù)《義務教育勞動課程標準（2022年版）》中日常生活、生產(chǎn)勞動、服務性勞動3大類10個任務，結(jié)合學齡設計不同的勞動類型，從簡單到復雜，從自身到他人，從班級到家庭、校園等，科學分段，逐步深入。本學期，分年級開展了整理書包、穿戴輪滑裝備、水果拼盤、包書皮、整理內(nèi)務、擦玻璃等等實踐勞動技能大比拼，為學生終身持續(xù)發(fā)展奠基，讓學生學會自理，學會勞動，養(yǎng)成人人愛勞動的好習慣。 生產(chǎn)性勞動 生產(chǎn)性勞動的具體事項包括農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、傳統(tǒng)工藝制作、工業(yè)生產(chǎn)勞動、新技術(shù)體驗與應用。不僅有勞動實踐基地、九原農(nóng)研所、家長溫馨園、手工體驗坊等提供農(nóng)業(yè)、手工業(yè)實踐勞動的場地及設施，還設置開展了小水滴農(nóng)園農(nóng)墾課程、“豐收節(jié)”等體驗活動。 服務性勞動 服務性勞動具體事項包括現(xiàn)代服務業(yè)勞動、公益勞動與志愿服務。按照服務對象的范圍，分為班級服務類、學校服務類和社區(qū)服務類。既有班級小擔當、水滴小管家等評選活動，也有守護圖書、服務校園等責任活動，還有食堂管理員、安全守護員等職業(yè)體驗活動，以及重陽敬老、愛心捐贈、社區(qū)志愿服務、場館服務等公益社會性活動。本學期我們以“行走的思政課”為主題，開展了系列志愿服務活動，帶領孩子們走出去，體驗勞動美。 融合式勞動 新時代核心素養(yǎng)背景下，勞動教育的理念與效能已經(jīng)超出了“體力勞動”的范疇。為此，學校充分利用教育資源，通過學科教育與勞動教育交叉式、融合化實踐，整體提升學生綜合素質(zhì)。融合美術(shù)課程與勞動教育，給學生們開設了陶泥制作課程，舉辦了“繽紛四季，果然精彩”親子水果拼盤勞動技能大賽，從色、形、意等多方位展示了學生的匠心巧手，讓學生在學習美術(shù)知識的同時，去感受自然的純真、生命的美好和勞動的快樂。 主題式勞動 學校圍繞既定主題開展勞動實踐活動，授課教師結(jié)合主題內(nèi)容，結(jié)合節(jié)慶日、中國傳統(tǒng)節(jié)日等，進行技能練習、活動體驗，落實校內(nèi)外勞動實踐。例如，“六一”兒童節(jié)我們開展了以“勞動潤心，運動促成長”為主題的勞動趣味運動會，以主題運動會的形式落實“體育+勞動”的魅力；端午節(jié)期間，開展了“五彩納福，溫情端午”主題活動，學生動手制作五彩繩、龍舟、香包等，通過勞動制作進一步了解傳統(tǒng)文化習俗，根植社會主義核心價值觀。 03 多元課程評價，促進學校勞動教育的完整性 學校勞動課程的評價體系遵循內(nèi)容多維、方法多樣、主體多元的原則，與少先隊的“紅領巾獎章”融合，按勞動觀念、勞動能力、勞動習慣和品質(zhì)、勞動精神四個維度將評價要點進行細化，以評價為關鍵點，拓展勞動教育新內(nèi)涵，引導學生形成正確的三觀，讓每一位學生都能通過勞動有所收獲，成為更好的自己。 勞動教育，既要著眼于課堂，更要從實際生活出發(fā)，服務學生，促進學生。無論是課程建設，還是豐富的活動形式，培養(yǎng)學生勞動綜合素養(yǎng)的提升永遠是我們教育的初衷！我校將繼續(xù)圍繞課程內(nèi)容，以體驗式勞動樹德、增智、強體、育美，探索新時代勞動教育的實施路徑，促進學生全面發(fā)展，讓學生在勞動中學習，在實踐中成長，從而喚起學生從心靈深處對美的追求。 ?撰稿：盼盼編輯：青巴圖一審：吉木賽二審：周波三審：王慧