花開有時，學(xué)海無涯——云岡區(qū)名師名校長工作室第十二期線上培訓(xùn)

高山流水

夏猶清和，芳草亦未歇。2023年6月11日，云岡區(qū)校長名師工作室培養(yǎng)培訓(xùn)計劃第十二期如約而至，在新勝三小的階梯教室里我們齊聚一堂，聽取湖南長沙市中心小學(xué)教師發(fā)展中心的丁麗老師《教師專業(yè)化培養(yǎng)的名師工作室團(tuán)隊建設(shè)》的講座。 導(dǎo)師介紹 　　丁麗，女，中小學(xué)高級教師，湖南省特級教師，長沙市中小學(xué)教師發(fā)展中心師訓(xùn)處副主任、第一黨支部書記。曾獲得“長沙地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)新課型開發(fā)教育實(shí)驗教學(xué)能手”、長沙市骨干教師、長沙市優(yōu)秀教師、長沙市優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師、長沙市“十大魅力教師”推選人、湖南省“優(yōu)秀教研組長”等稱號。2011年11月當(dāng)選為湖南省第十次黨代會代表。連續(xù)六年擔(dān)任長沙市教育局首個市級小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室首席名師，2015年至今依次擔(dān)任長沙市教育局農(nóng)村教師工作站站長及數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)老師。2019年擔(dān)任長沙市“新時代文明實(shí)踐”教育局志愿服務(wù)隊第六隊隊長。 講座紀(jì)實(shí) 　　名師工作室是什么？ 丁麗老師認(rèn)為名師工作室是教師專業(yè)發(fā)展共同體，工作室的核心任務(wù)是培養(yǎng)優(yōu)秀教師，研討教育教學(xué)，開發(fā)教育教學(xué)資源，推廣教育教學(xué)成果，引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展。 　　名師工作室怎樣進(jìn)行團(tuán)隊建設(shè)？ 第一點(diǎn)：團(tuán)隊管理力的建設(shè) 工作室主持人要從“領(lǐng)導(dǎo)者”到“服務(wù)者”的身份調(diào)試。管理里面從來沒有“你應(yīng)該怎樣”，更沒有“他應(yīng)該怎樣”，只有“我應(yīng)該怎樣”。“按我說的做”不如“像我一樣做”。以身作則的管理就是領(lǐng)導(dǎo)力。 　　第二：團(tuán)隊建設(shè)要有活動設(shè)計力 即從“拼盤組合”到“問題解決”的活動設(shè)計。全員行動，團(tuán)結(jié)協(xié)作，擯棄觀摩的參與形式，從課前到課中到課后全線進(jìn)入，以期實(shí)現(xiàn)最大限度的全員共同創(chuàng)作才能達(dá)到最大進(jìn)步。 集中研修從觀眾到演員，一碰頭，各自領(lǐng)取研究任務(wù)；二學(xué)習(xí)，分頭查找學(xué)習(xí)資源；三相聚，匯報交流學(xué)習(xí)心得；四會面，剖析課堂實(shí)際中的問題；五相遇，反思各自實(shí)踐成?。涣凼?，對課例研究系統(tǒng)分析，達(dá)成共識。 　　第三：課例研修力 即從“任務(wù)驅(qū)動” 到“主題研修“的常態(tài)實(shí)現(xiàn)，要全員卷入，以點(diǎn)帶面，注重反思。 第四：引領(lǐng)輻射力 即從“成果凝練”到“目標(biāo)達(dá)成”的比對回應(yīng)，要課題引領(lǐng)，項目帶動，全員發(fā)展。 第五：自主生長力 即從“培養(yǎng)成長”到“自主發(fā)展”的轉(zhuǎn)變實(shí)踐，要學(xué)以致用，從“魚”到“漁”，享受成長。 　　新時代的教師職業(yè)立場要從“衛(wèi)道士”“犧牲者”“傳遞者”的角色轉(zhuǎn)向“為己為人”立場；新時代的教師價值定位要從職業(yè)工具價值、傳遞職能的定位轉(zhuǎn)向“成己成人”的取向；新時代的教師職業(yè)追求要從強(qiáng)調(diào)專業(yè)發(fā)展，培育他人的目標(biāo)轉(zhuǎn)向“育己育人”的追求。 教師創(chuàng)造性的工作將成為推動自身成長的不息動力，并將創(chuàng)造教育的新世界。 吳主任寄語 　　云岡區(qū)名師名校長工作室十二期線上培訓(xùn)到此圓滿結(jié)束，可是我們工作室的工作其實(shí)才剛剛正式開始。前期我們摸著石頭過河做了一些工作，后期還有漫漫長路可以追尋。培訓(xùn)結(jié)束時，區(qū)師資科吳建廣主任作了總結(jié)性發(fā)言，他實(shí)事求是地總結(jié)我們工作室2年間存在的問題，對未來工作室發(fā)展做了部署安排，并真誠地期待名師工作室培養(yǎng)一批，引領(lǐng)一方，輻射一地的美好愿景得以實(shí)現(xiàn)。 花開有時，學(xué)海無涯，讓我們耕耘三尺講臺，勤學(xué)，篤行，敬業(yè)，奉獻(xiàn)，探索前進(jìn)，不辱使命！ 成員感悟 以閱讀促教師專業(yè)成長 云岡區(qū)恒安一中王桂蘭 2023年6月11日，我聆聽了長沙市中小學(xué)教師發(fā)展中心丁麗老師《教師專業(yè)化培養(yǎng)的名師工作室團(tuán)隊建設(shè)》的報告，對“以閱讀來實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)成長；自主生長力——學(xué)以致用，享受成長；以身作則的管理，就是領(lǐng)導(dǎo)力”等主張感受頗深。 “閱讀是一個人終身的能力，它將影響甚至改變一個人的一生”。當(dāng)代中國教育大家朱永新在《走近最理想的教育》中說:“勤于學(xué)習(xí)，這是成為優(yōu)秀教師的基礎(chǔ)……必須扎扎實(shí)實(shí)讀些書……”所謂“育人先育已，教書先讀書”，要想成為一名優(yōu)秀的教師，必須有淵博的知識做后盾，必須讀書，讀好書；做到愛讀書，勤讀書，會讀書；既要讀有形之書，也要讀無形之書。 名師工作室可以采用多樣的閱讀形式，如“分享閱讀””“經(jīng)典閱讀”“計劃閱讀”情景閱讀”等，營造閱讀的環(huán)境，讓老師們慢慢愛上閱讀，并逐漸讓閱讀成為一種習(xí)慣。正如帕克·帕爾默所說:“教師以心靈導(dǎo)師的身份來啟迪生命?！边@是在告訴我們，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，教師必須有自己的教育導(dǎo)向。 首先，教師自身必須明白自己的內(nèi)心世界，能夠做最真實(shí)的自我，以慎獨(dú)的方式反思自己的教育方式方法，用名人的教育經(jīng)驗引領(lǐng)自身成長。從古至今，國內(nèi)外出現(xiàn)過無數(shù)教育大家，他們的教育經(jīng)驗對后人有著深遠(yuǎn)的影響。中國古代的四書五經(jīng)、國外洛克的《教育漫話》、蒙臺梭利的《童年的秘密》、夸美紐斯的《大教學(xué)論》等。他們留下了值得后人拜讀的經(jīng)典教育書籍，這些都將成為后世子孫代代相傳的精神寶藏。莊周有言：水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無力。博觀方可約取，厚積才能薄發(fā)。讀萬卷書，行萬里路。讀書讓我們品味人生，感悟人生；我們不能決定生命的長度，但可以拓寬生命的寬度；我們不期望控制他人，但可以好好把握自己。身為名師工作室的成員，要學(xué)會從不同書籍中獲得新理念新方法，時刻更新教育觀念，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)自身專業(yè)成長。 他山之石，可以攻玉 ——第十二期培訓(xùn)感悟 云岡區(qū)平泉中學(xué) 任秀玲 憶往昔，每一份付出奉獻(xiàn)都是對語文事業(yè)的賡續(xù)傳承；看今朝，每一張熱情的笑臉都值得用心珍藏；展未來，每一次集中的培訓(xùn)都讓我們信心滿滿。6月11日上午，我參加了在新勝三小舉辦的云岡區(qū)名師工作室第十二期培訓(xùn)活動。本次為我們做講座的是長沙市中小學(xué)教師發(fā)展中心的丁麗老師。她為我們帶來了《教師專業(yè)化培養(yǎng)的名師工作室團(tuán)隊建設(shè)》的專題講座。 教師專業(yè)化主要是指教師在嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練和自身不斷主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐漸成長為一名專業(yè)人員的發(fā)展過程。教師專業(yè)化的動力主要來自于教師自身的內(nèi)在需要，變成教師自覺行為，同時又能保證教師專業(yè)化的合理性。作為教師，最重要的一點(diǎn)是要有過硬的專業(yè)知識及其與現(xiàn)代教學(xué)相適應(yīng)、現(xiàn)代教學(xué)所需的各種知識。教師還要有廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問題意識，靈活有效的從事教育教學(xué)的能力，教學(xué)活動中教學(xué)管理的能力等。教師的專業(yè)化發(fā)展是時代的需要，是社會發(fā)展的需要，教師不再只是教書匠，而是不斷的向?qū)W者型發(fā)展，立足于現(xiàn)實(shí)去理解教師的專業(yè)化發(fā)展，自然的成為開辟教師自我發(fā)展的道路，才能真正感悟“教師是人類靈魂的工程師”的真正內(nèi)涵。作為教師，我們要無愧于人民的期望，無愧于人民教師的光榮稱號。 面對深刻而全方位的新課程改革，日益復(fù)雜的學(xué)生發(fā)展變化，很多時候讓我們覺得有些霧里看花，水中望月，無所適從。而此次培訓(xùn)活動的學(xué)習(xí)，猶如幫我打開了一扇窗。通過學(xué)習(xí)，我非常清楚，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。我也始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，要想成為一名優(yōu)秀的教師，就要努力提高自身素質(zhì)、理論水平、教育科研能力和課堂教學(xué)能力。沒有深厚的積淀，沒有長期的浸沉，何來“腹有詩書氣自華”？ 我經(jīng)歷著，學(xué)習(xí)著，收獲著，回想學(xué)習(xí)的過程，從心底里感謝王桂蘭名師工作室這個平臺，讓我認(rèn)識并走近這么多熱情智慧的專家名師，讓我汲取到這么多深奧的教育教學(xué)理論知識。此次學(xué)習(xí)也讓我意識到，一名優(yōu)秀的語文教師應(yīng)該是永不枯竭的河海，只有廣闊的知識、飽滿的激情、橫溢的才華，才能澆灌祖國未來鮮艷的花朵。我將用我所學(xué)指導(dǎo)我的教學(xué)，在語文教學(xué)的天地里開出美麗之花。 學(xué)無止境行以致遠(yuǎn) 云岡區(qū)恒安一中張慧敏 2023年6月11日上午，燦爛的陽光穿過樹葉間的空隙，透過早霧，一縷縷地灑滿了校園，今天在新勝三小進(jìn)行了云岡區(qū)教科局校長名師工作室第十二期培訓(xùn)，由湖南長沙市中心小學(xué)教師發(fā)展中心的丁麗老師帶來講座《教師專業(yè)化培養(yǎng)的名師工作室團(tuán)隊建設(shè)》。 丁麗老師是中小學(xué)高級教師，湖南省特級教師，長沙市中小學(xué)教師發(fā)展中心師訓(xùn)處副主任、第一黨支部書記。曾獲得“長沙地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)新課型開發(fā)教育實(shí)驗教學(xué)能手”、長沙市骨干教師、長沙市優(yōu)秀教師、長沙市優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師、長沙市“十大魅力教師”推選人、湖南省“優(yōu)秀教研組長”等稱號。 丁老師結(jié)合自己的教學(xué)工作到工作室建設(shè)給予我們經(jīng)驗，在工作室團(tuán)隊“五力”建設(shè)上讓我印象深刻。分別從團(tuán)隊管理力、活動設(shè)計力、課題研修力、引領(lǐng)輻射力、自主生長力五個方面介紹，而“團(tuán)隊管理力”要從“領(lǐng)導(dǎo)者”到“服務(wù)者”的身份調(diào)適，“活動設(shè)計力”從“拼容內(nèi)容”到“問題解決”的活動設(shè)計，從“教得好”提升職業(yè)能力，從“留得住”浸潤職業(yè)幸福感，“課題研究力”堅持“任務(wù)驅(qū)動”到“主題研修”的常態(tài)實(shí)現(xiàn)，“引領(lǐng)輻射力”充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)作用，“自主生長力”從團(tuán)隊的共同成長到個體的發(fā)展。丁老師將她的多年工作經(jīng)驗毫無保留的告訴我們。 花兒感受陽光的溫暖，才能開得無比嬌艷；魚兒感受大海的擁抱，才能自由翱翔；非常感激名師路上的領(lǐng)路人，我們因各位專家傳授的經(jīng)驗才得以快速成長。通過這次培訓(xùn)，我在很多方面有了新的認(rèn)識和感悟，這對于未來的工作必然是有幫助的，我們也一定會在教師崗位上更加堅定的走下去。也謝謝云岡區(qū)教育局，相信在這樣的良性循環(huán)下，假以時日，我們云岡區(qū)的教育事業(yè)將越來越輝煌。 要看銀山拍天浪開窗放入大江來 -------第十二期培訓(xùn)感悟 云岡區(qū)恒安一中楊麗紅 夏天的綠色，又濃又深，六月是一個生長旺盛，突飛猛進(jìn)的季節(jié)。6月11日上午，我們在新勝三小又一次匯聚，開啟了云岡區(qū)名師工作室第十二期培訓(xùn)活動。本次為我們做講座的是長沙市中小學(xué)教師發(fā)展中心的丁麗老師，她給我們帶來的是《教師專業(yè)化培養(yǎng)的名師工作室團(tuán)隊建設(shè)》的專題講座。 培訓(xùn)伊始，丁麗主任提出了第一個根本性的問題與大家探討:名師工作室是什么?核心任務(wù)是什么?丁麗主任提綱挈領(lǐng)地從“五力”建設(shè)入手，結(jié)合自己多年主持各級工作室的實(shí)踐經(jīng)驗與大家分享。她從團(tuán)隊管理力、活動設(shè)計力、課題研修力、引領(lǐng)輻射力、自主生長力五個方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。丁麗是一位優(yōu)秀的團(tuán)隊管理者，這些能力的提升，不僅使得團(tuán)隊更加協(xié)作高效，也為學(xué)校的發(fā)展注入了新的動力。 團(tuán)隊管理能力是團(tuán)隊成員必須具備的能力之一。通過制定明確的目標(biāo)，建立有效的溝通機(jī)制，以及合理分配任務(wù)，就能使團(tuán)隊成員更好地協(xié)作，提高工作效率。同時，我們也要注重對團(tuán)隊成員的培養(yǎng)和激勵，讓每個人都能夠在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)自我價值的提升。在活動設(shè)計能力方面，丁麗主任對活動的策劃和設(shè)計提出要求，使得每個活動都能夠達(dá)到預(yù)期的效果，還要注重對活動的評估和總結(jié)，以便在下一次活動中能夠更好地改進(jìn)和提升。 我們需要不斷地學(xué)習(xí)和研究，掌握最新的教學(xué)理念和方法，讓我們的教學(xué)更加科學(xué)、有效。丁麗主任特別重視培養(yǎng)學(xué)員課例研修能力，對課例的研究和分享，讓每個人都能夠從中獲得啟發(fā)和收獲，對課例的創(chuàng)新和改進(jìn)，是適應(yīng)學(xué)生的需求和學(xué)校的發(fā)展重任。引領(lǐng)輻射能力是讓每個人都能夠成為團(tuán)隊的領(lǐng)袖和榜樣這對團(tuán)隊成員的培養(yǎng)和激勵有重要意義，團(tuán)隊的輻射和影響，能更好地服務(wù)于學(xué)校和社會。在教育工作中，我們需要不斷地學(xué)習(xí)和成長，掌握新的知識和技能，讓自己的工作更加出色。因此，我們需要具備自主學(xué)習(xí)和自主成長的能力，讓自己不斷地進(jìn)步和提升。 總之，丁麗主任的講座給我們帶來了很多啟示和收獲。她通過對團(tuán)隊的"五力"建設(shè)，幫助團(tuán)隊成員提升了團(tuán)隊管理能力、活動設(shè)計能力、課例研修能力、引領(lǐng)輻射能力和自主生長能力。這些能力的提升，不僅使得團(tuán)隊更加協(xié)作高效，也為學(xué)校的發(fā)展注入了新的動力。 要看銀山拍天浪，開窗放入大江來。云岡區(qū)教科局為我們提供了平臺，線上請來了各地名師，多次的培訓(xùn)，讓我不僅感受到了各位名師的文化底蘊(yùn)，感受到了教育人身上的那份情懷和摯愛。同時也開闊了我的眼界，提升了我的素養(yǎng)。始與榜樣的力量，止于堅持不懈。培訓(xùn)即將結(jié)束，但我的熱情似剛被點(diǎn)燃，心中充滿力量。如果說一位老師的天地是一口塘，那一群老師的天地就是一片海，如果說一位老師的方向是一盞燈，那一群老師的方向就是萬燈聚焦。愿各位名師教育理念的種子能播撒在我們每位老師的心里，在教育事業(yè)的這塊沃土上扎下深根，拔節(jié)生長，枝葉繁茂。 互啟互融，爭鳴創(chuàng)生 ——關(guān)于第十二期培訓(xùn)的一點(diǎn)思考 云岡區(qū)恒安一中趙青 名師工作室作為學(xué)習(xí)共同體，聚集了一批有共同理想和追求的優(yōu)秀教師。他們不但需要具有先進(jìn)的教育理念、卓越的教學(xué)能力、豐富的科研經(jīng)驗，而且具有為人師表的影響力和示范性。 1、團(tuán)隊文化提高教師道德素養(yǎng) 教師的專業(yè)成長需要先進(jìn)思想和崇高精神的引領(lǐng)。所以，名師工作室必定要把教師職業(yè)理想、道德修養(yǎng)、團(tuán)隊文化建設(shè)擺在首要地位，加強(qiáng)教師的職業(yè)理想建設(shè)，將其貫穿于并落實(shí)在日常的教育教學(xué)及教研工作之中，不斷提高全體成員的道德素養(yǎng)，著力培養(yǎng)胸有大志、心有大我、肩有大任、行有大德的優(yōu)秀教師。 教育的本質(zhì)是一個靈魂喚醒另一個靈魂，因而需要教師用一片赤誠之心培育人，用高尚的人格魅力影響人，用崇高的師德塑造人，這就要求名師工作室的各位成員不僅要在教育教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)化自我修煉，專注于專業(yè)成長，以淵博的知識、精湛的教學(xué)本領(lǐng)帶動特定區(qū)域教師的專業(yè)發(fā)展，而且要始終不渝地樹立為人師表的意識，以自己的人格力量、道德情操深刻地影響其他教師，成為先行者、引路人。 2、以合作學(xué)習(xí)提高教師學(xué)科教學(xué)水平 每一位教師都有著自己獨(dú)特的生活、學(xué)習(xí)、成長經(jīng)歷和教育、教學(xué)經(jīng)驗，并由此形成個性化的知識結(jié)構(gòu)、思維方式以及信念體系。這種差異性和多樣性使得名師工作室成員的個體心理有著本質(zhì)的區(qū)別，而且他們的智力、修養(yǎng)水平也會受到這種差別的影響而有所不同，以致在教育、教學(xué)及教研等方面既有各自的優(yōu)勢與長處，也不可避免地存在問題與不足。蘇霍姆林斯基說：“任何一個教師都不可能是一切優(yōu)點(diǎn)的全面體現(xiàn)，每一位教師都有他的優(yōu)點(diǎn)，能夠在精神生活的某一個領(lǐng)域里比別人突出、更完善地表現(xiàn)自己?！倍趯I(yè)成長的需要，教師們勢必要建立起互利互惠、優(yōu)勢互補(bǔ)的雙贏格局，通過集體的方式迅速地傳遞專業(yè)知識，分享彼此的經(jīng)驗。在這樣一個不同質(zhì)性的群體里，每一個成員都有自己的思想，每一個成員也都有自己的看法，并渴望在問題的交流與思想的碰撞中取長補(bǔ)短，啟迪思維，找到提升學(xué)科素養(yǎng)的支點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展。 另外，名師工作室作為一個開放、合作、發(fā)展的教育教學(xué)研究性團(tuán)體，集教學(xué)、課題研究、理論學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)研討、教師培訓(xùn)于一體。在這里，既有名師專家的思想引領(lǐng)、理論指導(dǎo)與技能示范，也有同伴之間的質(zhì)疑、問難，每一位教師都有機(jī)會在這個名師工作室舞臺上通過自己的努力得到展示與發(fā)展，這就為教師提高自身的教學(xué)水平提供了著力點(diǎn)。 3. 以課題研究提高教師科研水平 名師工作室作為一個學(xué)術(shù)共同體，其主要任務(wù)是通過開展課題或?qū)ｎ}研究解決教育教學(xué)實(shí)踐中的問題，為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展與成長服務(wù)。而要開展研究，每一個教師都需要學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，對教育教學(xué)中發(fā)生的各種教育現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)心的觀察與思考，對課內(nèi)、課外所存在的或發(fā)生的教育事件進(jìn)行認(rèn)真的審視與分析，對以往的教育教學(xué)經(jīng)驗、失誤進(jìn)行積極的梳理與總結(jié)，對教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行理性的探索與把握。在這個過程中，名師工作室的每一位教師都要學(xué)會如何選題、找準(zhǔn)研究的切入點(diǎn)和突破口，如何設(shè)計研究方案、優(yōu)化研究程序和研究方法，如何分析實(shí)驗數(shù)據(jù)、揭示內(nèi)在的機(jī)理和規(guī)律，如何撰寫結(jié)題報告、凝練課題成果和經(jīng)驗。 此外，在教育教學(xué)研究中，工作室各成員也會通過相互學(xué)習(xí)、相互研究、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維、智慧的碰撞，完善知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，產(chǎn)生新的智慧和新的思想。而有了諸位專家的縱向引領(lǐng)，有了成員間的橫向交流，教師的科研視域就會在與同伴的互動中日漸開闊，科研水平就會在實(shí)踐中得以進(jìn)一步提高，從而成為新課程的研究者和推廣者。 從魚到漁活學(xué)樂學(xué) ——第十二期工作室培訓(xùn)的思考 云岡區(qū)恒安一中楊霞 “學(xué)如弓弩，才如箭鏃，識以領(lǐng)之，方能中鵠?！边@是袁枚在《隨園詩話》中的一段話，他十分形象地指出了“魚”、“漁”、“漁識”三者之間的關(guān)系。知識是解決問題的基礎(chǔ)，才智是把知識轉(zhuǎn)換為解決問題的工具，而見識，則是對知識和能力的應(yīng)用方向、方法、方式作引領(lǐng)。 那么實(shí)際教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？在教學(xué)中，我是這樣做的：一、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下依靠長時間的訓(xùn)練和反復(fù)的強(qiáng)化來取得學(xué)習(xí)成績，多數(shù)是被動地接受知識，成為知識的存儲器。這顯然不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，抹煞了學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。溫家寶總理認(rèn)為素質(zhì)教育減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)決不是對學(xué)生放松要求和撒手不管,而是對學(xué)生的要求更高了。新課程中明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力。因此在新的形勢下必須讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)會主動而積極自覺的學(xué)習(xí)，即自主學(xué)習(xí)。它包括以下幾個方面： （一）課前預(yù)習(xí) 課前預(yù)習(xí)是提高語文學(xué)習(xí)效率的第一步，有人這樣形容預(yù)習(xí)的重要性：“預(yù)習(xí)是決戰(zhàn)前的火力偵察”、“預(yù)習(xí)是摘取金牌前的預(yù)賽”。它可以幫助學(xué)生初步了解新課的內(nèi)容,課堂上講要涉及的重難點(diǎn),增強(qiáng)聽課的針對性，激起課堂上的求知欲。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)也要在老師的指導(dǎo)下講究預(yù)習(xí)的方法。首先要強(qiáng)調(diào)閱讀。語文的學(xué)科性質(zhì)決定了它是一門語言的藝術(shù)，必須誦讀，有音讀、意讀、情讀、品讀。通過誦讀感知文本的內(nèi)容，品味作者的思想感情，感受文章的藝術(shù)魅力，在讀的過程中與作者產(chǎn)生共鳴，培養(yǎng)語感。其次要多種感官互相協(xié)調(diào)，眼、手、口、腦并用。查閱工具資料，圈點(diǎn)勾畫，尤其是多動腦，要善于質(zhì)疑，以便在課堂上有針對性的聽講，提出自己的疑問或見解。再次要學(xué)會觸類旁通，積極思維。例如在預(yù)習(xí)詩歌時，我們可以根據(jù)詩歌的題材來辨別詩歌的內(nèi)容、作者的思想感情和所運(yùn)用的表達(dá)技巧等，避免浪費(fèi)過多的時間去做猜測，閱讀小說時就應(yīng)該從小說的三要素角度去把握文本信息。最后注意預(yù)習(xí)的效率。合理安排預(yù)習(xí)的時間和內(nèi)容，解決考綱中所規(guī)定的基礎(chǔ)知識。 (二)課后復(fù)習(xí) 課后復(fù)習(xí)是對預(yù)習(xí)和聽講成果的鞏固 ,是與遺忘斗爭的有力武器。在預(yù)習(xí)時也應(yīng)該注意這樣幾點(diǎn)：第一、時間的安排。對于當(dāng)堂所學(xué)知識要趁熱打鐵，不留“后患”，尤其是老師布置的作業(yè)要及時認(rèn)真完成；對階段性所學(xué)知識每經(jīng)過一段時間要整理加工，對重難點(diǎn)要進(jìn)一步消化、理解。第二、要注意方法。不能搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，要和其他科目相搭配來完成；要有合作探究精神，和同學(xué)老師多交流討論，互通有無；要善于總結(jié)經(jīng)驗。 （三）課程外拓展與積累語文學(xué)習(xí)效率的高低和學(xué)生的個人語文素養(yǎng)有很大關(guān)系，除了通過必修和選修課程的學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該在生活和其他的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中來不斷加強(qiáng)語文積累、擴(kuò)展視野，豐富語文知識。例如課外選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，品味語言、感受其思想藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性。形成具有個人特色的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。 二、把語文課堂變成培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主陣地。 （一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識?！耙粋€帶著積極性學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生，或者比那對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速?！币虼耍瑒?chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣與熱情，對促成并發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識非常重要。首先，提供充分的自主學(xué)習(xí)時間?！皶W(xué)習(xí)的人，是會利用時間的人 ?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)總是在一定的時間內(nèi)完成的，這就是教師適時引導(dǎo)的課堂四十五分鐘。在這四十五分鐘的教學(xué)過程中，教師要少講、精講，采用啟發(fā)、誘導(dǎo)的方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充足的時間去操作、去思考，讓他們盡可能地享受自主學(xué)習(xí)的自由感覺。其次，讓學(xué)生擁有真正的自主權(quán)利——大膽質(zhì)疑，大膽思辨。“學(xué)起于思，思源于疑?！睈垡蛩固拐f過，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題，并且敢于提出問題，這是他們刻苦學(xué)習(xí)、主動探究的表現(xiàn)。因此，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生，讓他們在“疑”中發(fā)現(xiàn)問題，在“疑”中產(chǎn)生“思”，產(chǎn)生“興趣”，產(chǎn)生“創(chuàng)新”。同時，我們要尊重學(xué)生的自主創(chuàng)新意識，及由其產(chǎn)生的個性化的感悟。偉大的文學(xué)家魯迅先生說過，“一千個人眼里有一千個哈姆雷特”。這一千個哈姆雷特就是每個人對作品進(jìn)行“陌生化”品讀，通過自我理解和感情體驗而得出的。第三、變換課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)情境式課堂。語文課有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢：擁有豐富多彩的文學(xué)作品，生動多樣的教學(xué)方式，又與學(xué)生生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師要充分利用這一優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛語文，使之成為生命的一部分。首先我們要給學(xué)生一個開放式的課堂，創(chuàng)設(shè)“無拘無束”的氣氛，讓學(xué)生“自由地呼吸”。同時，教師要善于捕捉學(xué)生敏捷思維所帶來的靈感及智慧閃亮的火花，并不失時機(jī)地將其延展。不是說“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！敝袑W(xué)時代是一個喜歡表現(xiàn)自我的時代，這不正符和他們的心理特點(diǎn)嗎？其次，在語文教學(xué)中，我們除了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，搭建自主學(xué)習(xí)平臺，營造輕松氣氛外，還要善于為學(xué)生提供更多互相交流、共同協(xié)作、參與學(xué)習(xí)、體驗互助和互享的快樂。一般我們可以采用成立“學(xué)習(xí)小組”?！靶〗M合作式”教學(xué)，要求教師須認(rèn)真編設(shè)小組，按座位就近原則，學(xué)習(xí)能力均等原則，指定組長負(fù)責(zé)本小組學(xué)習(xí)活動的開展，發(fā)揮“小能手”作用。集體討論時，小組成員先分別發(fā)言，最后由組長或優(yōu)秀成員總結(jié)發(fā)言，其他成員也可隨時補(bǔ)充。讓學(xué)生盡量地展示其才能。另外，我們還可以開展豐富的語文課外活動?！罢Z文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！笨梢愿鶕?jù)中學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計一些適合他們的語文活動。在活動中，學(xué)習(xí)語文，提高能力。這些活動不僅限于課外，課內(nèi)也可以開展。如課前五分鐘的講故事比賽，小型辯論會，仿句練習(xí)，查字典比賽，自創(chuàng)小品表演，自我介紹，家鄉(xiāng)民俗介紹等。通過許多種語文活動培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語文的能力，注重學(xué)生在活動中探究，并獲得鍛煉的機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣。 （二）教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，就必須學(xué)會學(xué)習(xí)，這就需要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而這方法猶如打開知識寶庫的“金鑰匙”。讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在一定的時間里學(xué)到更多的知識。首先，讓學(xué)生學(xué)會把握自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵幾步，并及時加以引導(dǎo)。1、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個教學(xué)內(nèi)容都有既定的教學(xué)目標(biāo)，作為教師，我們沒必要去給學(xué)生劃分、指定學(xué)習(xí)的目標(biāo)。讓學(xué)生自我感知的基礎(chǔ)上確定自我學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、選擇學(xué)習(xí)方式，針對不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)選擇不同的學(xué)習(xí)方式。如詩歌的教學(xué)，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生選擇：由老師講作者及產(chǎn)生背景題材，然后講解詩歌，還是學(xué)生自己查閱資料，熟讀理解；或是分組討論總結(jié)，然后選代表講解，譯釋全詩。最終學(xué)生會選擇分組討論。這樣既滿足了學(xué)生的求知欲，又在自主、合作中顯示出高漲的學(xué)習(xí)熱情，真是意想不到的效果。3、養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的習(xí)慣讓人受益一生而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會讓你學(xué)習(xí)輕松自如。教師要適時引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，在預(yù)習(xí)中通過各種途徑，解決學(xué)習(xí)攔路虎。產(chǎn)生許多質(zhì)疑的問題，提高了學(xué)習(xí)的效率，又如讓學(xué)生養(yǎng)成課堂上勤思考、善提問、善歸納；課后勤復(fù)習(xí)等習(xí)慣。4、學(xué)會總結(jié)學(xué)習(xí)方法。要想真正“授之以魚”，必先“授之以漁”。通過一篇課文，一首古詩的學(xué)習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生探索總結(jié)學(xué)習(xí)方法。面對不同的課文，我們都能找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。其次，讓學(xué)生在合作、互動中，能更多地展示自己的才能，了解他的觀點(diǎn)。如對中學(xué)生的閱讀訓(xùn)練中，教師可根據(jù)課文題材和內(nèi)容，在黑板上做畫龍點(diǎn)睛式的質(zhì)疑后，引導(dǎo)學(xué)生在互助合作中完成整個閱讀，“書讀百遍，其義自見”。因此，首先指導(dǎo)他們對課文內(nèi)容分組、分階段、分角色地做多次閱讀；其次，在學(xué)生達(dá)到熟讀的情況下，以組為單位分析、討論、總結(jié)；最后以組為單位選代表各抒己見，相互交流，獲得對閱讀材料的最準(zhǔn)確見析。這樣讓我們的學(xué)生即獲得了知識，又掌握了閱讀方法，更重要的是鍛煉了自己，展示了自己。總之，我們當(dāng)教師的應(yīng)該牢記古訓(xùn)：送人之魚，僅供一飯之需；教人之漁，則終身受用無窮。法國生理學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說過“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮?！彼晕覀儺?dāng)教師的不僅要培養(yǎng)學(xué)生從小成為能運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，去主動地獲取需要的知識、會學(xué)、活學(xué)、樂學(xué)的人，而且要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的、有效的學(xué)習(xí)方法。而不要把他們培養(yǎng)成為只會被動地接受知識的“死讀書”“讀死書”的人。 “漁識”主要靠“悟”而不是“授”。既有自發(fā)的悟，又可有意識地進(jìn)行悟。學(xué)生自發(fā)的悟，可能要多花時間，多走彎路。我們在授人以魚、授人以漁時，要有意識地分階段引導(dǎo)學(xué)生悟。 授人以魚、授人以漁、悟其漁識是從教師給學(xué)生水，到教師帶領(lǐng)學(xué)生去找水，最終使學(xué)生形成尋找水資源的見識，創(chuàng)造出新的找水方法。授人以魚、授人以漁、悟其漁識三重境界是教學(xué)的必經(jīng)過程，是教學(xué)的三個階段。這三個階段是交叉、遞進(jìn)上升的過程。相比而言，從第二境界到第三境界要比第一境界到第二境界難一些，三個過程不是割裂孤立的，而是一個有機(jī)的整體。 教學(xué)既要授人以魚，又要授人以漁，更要悟其漁識。只有這樣，才能培養(yǎng)出有知識、有能力、有思想的創(chuàng)新人才。 各美其美，共同進(jìn)步 云岡區(qū)恒安一中邊景華 今天我們再一次齊聚新勝三小，聽取了丁麗老師的《教師專業(yè)化培養(yǎng)的名師工作室團(tuán)隊建設(shè)》講座，讓我對工作室又有了新的認(rèn)識。 教師自身具有的自我專業(yè)發(fā)展意識，使得教師專業(yè)共同體的存在成為必然，而“名師工作室”作為教師專業(yè)共同體存在的一種方式，在促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展中承擔(dān)著極其重要的作用。 一、提升教師的專業(yè)認(rèn)同感 名師工作室作為一種集教學(xué)和研究為一體的教研共同體，不僅為名師自身的發(fā)展提供發(fā)展空間，更是為其他教師的成長與發(fā)展提供了有利的平臺，成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種途徑。在名師工作室組織的活動中，教師與其他教師在交流中分享自身的經(jīng)驗，展示自己的教學(xué)風(fēng)采。在教學(xué)課例研討活動中，展示自身的教學(xué)設(shè)計和教育智慧；在讀書匯報中，分享自己的讀書心得和讀書的方式方法；在工作室的競賽比拼活動中，激昂自己的斗志，努力拼搏。在一系列的名師工作室活動中，工作室的成員增強(qiáng)了其自我效能感，提升了自己的自我實(shí)現(xiàn)感，與此同時，教師在分享中，也會間接的提升對自身職業(yè)的認(rèn)同感，增強(qiáng)教師的職業(yè)幸福感。 二、深化教師的主體反思 名師工作室打破了教師單兵作戰(zhàn)的局面，將同一學(xué)科的、具有共同發(fā)展愿景的教師聚集在一起，選擇一個教育問題進(jìn)行探討或者對某一知識板塊的教學(xué)進(jìn)行協(xié)商理解，亦或?qū)δ澄唤處煹囊还?jié)課進(jìn)行集中討論，并且站在教育理論角度、站在以生為本的角度給出合理的評價及建議。教師在這樣的一個透明的氛圍中，彼此用心溝通和交流，會不斷的走向教育的深度。 名師工作室的存在其實(shí)在其內(nèi)部無形的搭設(shè)了一個教師間同伴指導(dǎo)的關(guān)系。工作室的教師成員通過相互交流和合作，相互促進(jìn)和發(fā)展形成了學(xué)習(xí)和指導(dǎo)關(guān)系，并通過有效的發(fā)揮教師和教師間、發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)中的問題，對問題及時思考和提出意見，提高教學(xué)的發(fā)展質(zhì)量，因而可以被看做是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑。 感恩相遇，感恩一切。愿我們不斷成長！ 做對事與做成事 云岡區(qū)新泉中學(xué) 賈小霞 2023年6月11日，云岡區(qū)校長名師工作室培養(yǎng)培訓(xùn)班進(jìn)行了第十二期培訓(xùn)，雖然夏日炎炎，但仍沒有減弱大家學(xué)習(xí)的熱情。今天的講座是由長沙市中小學(xué)教師發(fā)展中心的丁麗老師帶來的《教師專業(yè)化培養(yǎng)的名師工作室團(tuán)隊建設(shè)》。丁老師要我們明白：名師工作室是什么？它是教師專業(yè)發(fā)展共同體，通過工作室，實(shí)現(xiàn)教師群體的專業(yè)發(fā)展！工作室的核心任務(wù)是培養(yǎng)優(yōu)秀教師、研討教育教學(xué)、開發(fā)教育教學(xué)資源、推廣教育教學(xué)成果、引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，工作室具有專業(yè)性和生長性。同時丁老師還提出了團(tuán)隊的“五力”建設(shè)：團(tuán)隊管理能力、活動設(shè)計能力、課例研修能力、引領(lǐng)輻射能力、自主生長能力，發(fā)揮好這五力，就能實(shí)現(xiàn)領(lǐng)銜人及團(tuán)隊成員專業(yè)發(fā)展的雙贏。十二期的培訓(xùn)已經(jīng)結(jié)束，但我們的學(xué)習(xí)還要繼續(xù)，在工作室中要激發(fā)和釋放每一個人的能力，構(gòu)建互幫互學(xué)的"漁場"，理順個體與個體、個體與團(tuán)體、過程與目標(biāo)間的關(guān)系。我們要明白做事不是目的，做對的事才是；做不是目的，做成才是，要用過程匹配目標(biāo)，進(jìn)而設(shè)計與實(shí)施，才能讓好過程帶來的結(jié)果。 課堂是主陣地 云岡區(qū)楊家窯學(xué)校師美琴 大同市云岡區(qū)校長名師工作室第十二期線上培訓(xùn)在云岡區(qū)新盛三小如期進(jìn)行。本次邀請的專家是海南省特級教師丁麗老師。 本次培訓(xùn)一開始是我區(qū)郝艷宏小語工作室進(jìn)行匯報工作匯報，與專家進(jìn)行了互動交流。丁麗老師充分肯定了我區(qū)名師工作室建設(shè)卓有成效。接著丁麗老師為我們做了題為《教師專業(yè)化成長的名師工作室團(tuán)隊建設(shè)》講座。她首先給名師工作室做了準(zhǔn)確定位，接著從“五力“來談名師工作室如何進(jìn)行團(tuán)隊建設(shè)。最后吳主任做總結(jié)發(fā)言，肯定了我區(qū)名師名校長工作室目前的工作進(jìn)展，也對以后工作提出要求，希望人人都有進(jìn)步，每個工作室都有成果，云岡教育遍地開花。 十二期線上培訓(xùn)，讓我們認(rèn)識了不同的專家，他們的成功分享，更多地讓我們明白道路很漫長，目標(biāo)很遙遠(yuǎn)，唯有腳踏實(shí)地方能實(shí)現(xiàn)自我；讓我們懂得課堂是殿堂，講臺是舞臺，唯有站穩(wěn)才有致遠(yuǎn)。