觀察記錄——星球城市

婷婷

觀察時(shí)間:5月19日觀察地點(diǎn):建構(gòu)區(qū)觀察對(duì)象:俞政瀚、張至博觀察目標(biāo):運(yùn)用各種建構(gòu)技能，表現(xiàn)出各種建筑物的特征。觀察老師:姚老師活動(dòng)背景:材料是建構(gòu)游戲的支柱和物質(zhì)保證，我們主張讓幼兒自主備材，激發(fā)幼兒對(duì)材料的探究與互動(dòng)。如果都是教師備材，不僅耗時(shí)而且難以引起幼兒關(guān)注，因此在材料的選擇上，我們鼓勵(lì)幼兒自己探索發(fā)現(xiàn)。本次活動(dòng)中幼兒不拘泥于積塑、積木等常見(jiàn)的建構(gòu)材料，他們發(fā)現(xiàn)了一些其他區(qū)域的材料也可以成為建構(gòu)材料，如用平衡木做地鐵、用有機(jī)板搭成透明式馬路、用墊板拼成房子等，并積極參與了設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)材料使用上的自主支持。 分析與評(píng)價(jià): 建構(gòu)游戲是幼兒利用各種不同的建構(gòu)材料，通過(guò)思維和創(chuàng)作來(lái)反映現(xiàn)實(shí)的游戲。以往的建構(gòu)游戲活動(dòng)多是每周一次，幼兒總是在重復(fù)建構(gòu)，建了拆，拆了建，活動(dòng)時(shí)間沒(méi)有得到有效利用，每次建構(gòu)的內(nèi)容拓展和深入得不多，建構(gòu)技能、游戲發(fā)展緩慢，探究呈現(xiàn)“窄”而“淺”的特征。 支持與策略: 圍繞這個(gè)建構(gòu)主題幼兒興趣感強(qiáng)，建構(gòu)作品呈現(xiàn)出較強(qiáng)創(chuàng)造性與建構(gòu)水平。本次活動(dòng)建構(gòu)過(guò)程體現(xiàn)小組合作探究式學(xué)習(xí)。小組合作探究逐層遞進(jìn)、深入，不斷推動(dòng)與深化游戲主題。通過(guò)小組之間逐步磨合，幼兒學(xué)會(huì)互助、合作和分享交流。凝聚一個(gè)團(tuán)隊(duì)的合力，使建構(gòu)成果不斷完善、日趨完美，給幼兒帶來(lái)成功感和勝任感。首先是對(duì)材料的探究。教師鼓勵(lì)幼兒自己探索發(fā)現(xiàn)、參與備材，如他們發(fā)現(xiàn)建構(gòu)材料并不僅限于積塑、積木等固定材料，裝修材料有機(jī)板、體育器械弧形板、圓筒等也可以成為建構(gòu)地鐵、馬路的新材料，幼兒在自己參與設(shè)計(jì)備材的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)材料使用上的自主支持。其次是對(duì)建構(gòu)內(nèi)容及人員分工合作的探究。在合作探究過(guò)程中教師鼓勵(lì)幼兒間的協(xié)商、分工和合作，提升幼兒的合作技能和社會(huì)交往水平。在指導(dǎo)活動(dòng)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)：幼兒間的相互合作、交流、探討越多，任務(wù)分工越細(xì)化,“未來(lái)城市”的建構(gòu)形象與功能就越細(xì)膩、豐富,而通過(guò)合作探究所完成的建構(gòu)成果給幼兒帶來(lái)成功感和自信心體驗(yàn)，將會(huì)成為一種內(nèi)驅(qū)力強(qiáng)化幼兒的合作與建構(gòu)行為，形成良性循環(huán)。經(jīng)過(guò)四個(gè)階段的小組合作、探究、改進(jìn)，幼兒針對(duì)各自的建構(gòu)任務(wù)不斷改進(jìn)、完善，在原有水平上逐步深入，能將自己對(duì)于未來(lái)城市的想象最大化地進(jìn)行表征，未來(lái)城市的雛形也越來(lái)越清晰地呈現(xiàn)在幼兒的眼前。