聚焦核心素養(yǎng) 聚力真實課堂——高新區(qū)機器人區(qū)本課程名師工作室專題研訓(xùn)活動

美友23918573

為充分發(fā)揮名師引領(lǐng)、示范和輻射作用，推進名師工作室建設(shè)，加強區(qū)域內(nèi)教師之間的交流與互動，促進高新區(qū)區(qū)本課程教師業(yè)務(wù)能力，提升專業(yè)素養(yǎng)，2023年6月15日，在高新區(qū)星河灣小學(xué)開展了“聚焦核心素養(yǎng) 聚力真實課堂”為主題的區(qū)本課程專題研訓(xùn)活動，高新區(qū)教研室主任楊明軒參加活動。 區(qū)本課程名師工作室主持人陳昊文校長向與會領(lǐng)導(dǎo)和老師介紹了區(qū)本課程研發(fā)背景和2016年至今的發(fā)展歷程，近年來師生取得的成績。 聚焦課堂，引領(lǐng)示范 第一節(jié)課由工作室骨干成員夏屋小學(xué)的張小明老師授課三年級《氣動抓手》，課程通過讓學(xué)生操作發(fā)射小飛碟，理解氣動抓手的動力源；用剪式結(jié)構(gòu)攻克抓手搭建的重難點；通過連接操作氣動裝置，展示分析抓手的工作方式和拼搭出現(xiàn)問題的關(guān)鍵提示，給學(xué)生搭好“支架”，讓每個學(xué)生都跳一跳夠的著，體驗到拼搭成功的喜悅。同時，能力強的學(xué)生在課堂上都有自己創(chuàng)作的空間。整個過程化繁為簡，層層遞進，讓每個學(xué)生都將自己的設(shè)想通過作品展現(xiàn)出來。 第二節(jié)課由星河灣小學(xué)苗靜老師授課四年級《聲控臺燈》，在整個教學(xué)過程中，苗老師采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，為學(xué)生準備任務(wù)導(dǎo)學(xué)單，設(shè)置層層任務(wù)，讓學(xué)生逐個完成任務(wù)，體驗成功。同時利用小組合作交流，進行自主探究，通過查閱圖書、知識遷移、微課自學(xué)的形式完成學(xué)習，在程序編寫與上傳過程中，把遇到的問題和解決方法記錄下來，跟同學(xué)們匯報分享，引起其他同學(xué)的注意。最后學(xué)生通過師評、自評的方式，對本節(jié)課中任務(wù)完成的情況給于星級評價。 思維碰撞? 專題研討 教而不研則淺，研而不教則空。兩節(jié)課結(jié)束后，兩位老師對自己教學(xué)的這節(jié)課進行說課。與會教師結(jié)合課堂教學(xué)進行現(xiàn)場評析，同時將教學(xué)中的困惑、難點、成功之處等進行互動交流。 工作室骨干成員張飛雪評課：張老師講授的三年級課程《氣動抓手》課程導(dǎo)入切入點準確，課程開始時讓學(xué)生先分析氣動抓手結(jié)構(gòu)最后教師總結(jié)，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性使學(xué)生迅速進入學(xué)習狀態(tài)。苗老師四年級課程《聲控臺燈》，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，環(huán)環(huán)緊扣，導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計使學(xué)生能清楚明白的梳理本課重點，學(xué)生匯報作品時也充分體現(xiàn)了團隊協(xié)作能力。 理念引領(lǐng)，賦能啟航 名師工作室主持人陳昊文校長以《聚焦核心素養(yǎng) 聚力真實課堂》為主題做了微講座，《機器人》課程應(yīng)以2022年版《信息科技課程標準》為指導(dǎo)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。倡導(dǎo)以真實問題或項目驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷原理運用過程、計算思維過程和數(shù)字化工具應(yīng)用過程，構(gòu)建知識體系，提升問題解決能力。 反饋指導(dǎo)? 殷切希望 高新區(qū)教研室楊明軒主任對本次活動表示肯定，并從課堂教學(xué)模式、特色課程建設(shè)及教學(xué)質(zhì)量提升等方面為課程今后發(fā)展指明了方向。 科技改變教育。高新區(qū)區(qū)本課程教師將深耕課堂，潛心研究，打造精品《機器人》課程體系，引領(lǐng)學(xué)生擁抱新變革，建功新時代。