走進名校 <p class="ql-block"> 江蘇省木瀆高級中學創(chuàng)辦于1937年，至今已有八十年的辦學歷史。八十年來木中人披荊斬棘、薪火相傳，積淀了深厚的文化底蘊，形成了“礪志、崇實、文明、創(chuàng)新”的校風，“尊師、守紀、勤學、善思”的學風，確立了“以人為本、傳承文明、以研導行、開拓創(chuàng)新”的辦學理念，以勤樸真雅、拼搏奮斗的精神固名校之本，以改革創(chuàng)新的措施揚遠航之帆，以“先憂后樂” 的文化育棟梁之才。</p> 力爭上游 <p class="ql-block"> 學校提出了“一手抓教學質(zhì)量生命線，一手抓特色教育風景線”的口號，專設學生發(fā)展指導中心，負責高校自主招生和奧賽等工作，各級各類學科競賽成績卓著，生物奧賽更是異軍突起，名列江蘇省前茅。</p> 國際視野 <p class="ql-block"> 學校按照“面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化”的要求，狠抓師資隊伍的建設，從而形成了一支教學功底扎實、教學經(jīng)驗豐富、教學水平高超、教學作風踏實的教師隊伍在辦學體制上，學校積極探索辦學新路，辦學渠道日漸拓寬。與中國科學技術大學合作，順利舉辦“培東實驗基地”和“培東實驗班”，積極探索精英人才培養(yǎng)模式;《生物多樣性探究》于2011年成功申報為江蘇省普通高中課程基地建設項目;近幾年國際交流與合作的步伐進一步加快，與加拿大合作實施的中加雙學歷教育，有效拓寬了學生的成才渠道。</p> 文化校園 和諧校園 精彩講座 <p class="ql-block"> 張飛校長高屋建瓴地做了以《指向高考新政的學校課程重構與校本研修》報告，從三個方面做了細致解讀——高考制度改革與命題、學校課程重構的路徑、有效校本研究的路徑。新高考評價體系“一核四層四翼”的總體要求，回答了“為什么考”、“考什么”和“怎么考”的問題，這不僅要求教師在課堂上一改過去“帶著知識走向?qū)W生”而為“帶著學生走向知識”的做法，而且還應“帶著學生把知識轉(zhuǎn)化為能力”。</p><p class="ql-block"> 時代在發(fā)展，教師學習也與時俱進。教師應首先提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能提升學生的核心素養(yǎng)，才能引領學生進行深度學習，從而塑造適應新高考乃至終身發(fā)展、社會需要的必備品格和關鍵能力。</p> 特色社團 培訓要義 <p class="ql-block"> 結合平常上課和聽評課發(fā)現(xiàn)，教師必須要始終關注：在常規(guī)教學過程中的課程內(nèi)容的講述、教學一般過程的進行、學生的聽課狀態(tài)、教師對學生的情況了解、學生作業(yè)的批改和反饋、課外與學生的交流、師生關系的融洽等，這些教育教學環(huán)節(jié)在新高考的條件下都發(fā)生了一些變化，都需要教師在新形勢下逐步適應。</p><p class="ql-block"> 正如張飛校長所說，教學班的管理更是每一位任課教師都必須要獨立面對的問題。任課教師不再是傳統(tǒng)意義的教師，而兼有了管理的功能，有時候甚至管理的功能要大于教學的功能，管理的好壞直接影響到教學效果。教師之間的“競爭”更多地體現(xiàn)在對學生的管理上。</p> 培訓要義 <p class="ql-block"> 新高考改革將主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，將取消傳統(tǒng)的高考文理分科，建立綜合素質(zhì)評價制度。這意味著學生在高中階段將不再僅僅追求升學率，而是更加注重全面素質(zhì)的培養(yǎng)，包括學術能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等。這將為學生提供更多展示自己特長和興趣的機會，有助于培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造力。</p><p class="ql-block"> 新高考改革將加大對綜合素質(zhì)的考核權重。傳統(tǒng)的高考以學科成績?yōu)橹饕u價標準，而新高考將更加注重學生的綜合素質(zhì)表現(xiàn)。學生在高中階段將通過各類考核和評價來展示自己的素質(zhì)，如學科競賽、課外實踐、社會服務等。這將促使學生積極參與各類綜合素質(zhì)活動，提高他們的綜合素質(zhì)水平。</p> 交流研討 <p class="ql-block"> 張校長反復強調(diào)：新高考背景下，教師必須要重新審視自身的崗位職責，要徹底改變那種“只管教不管學”的現(xiàn)象?！敖獭?、“管”的結合是新高考模式下對教師專業(yè)發(fā)展提出的新要求。教師要適應這種新的要求，就要不斷的學習新高考帶來的新教育理念，了解新高考對育人的新要求。觀念的更新和轉(zhuǎn)變是教師專業(yè)提升的前提。 </p> <p class="ql-block"> 交流中大家普遍認為：要積極轉(zhuǎn)變教學理念，在新高考條件下教師在做好傳統(tǒng)的教學和備課外，要特別注重在備課上下大力氣。除了備教材、備學生之外還要注重備教學管理。要在認真做好集體備課的同時，也積極地關注網(wǎng)絡備課，并在此基礎上更要做好個人獨立的備課。</p> 培訓感悟 <p class="ql-block"> 杜雨芥：新高考改革給學生們帶來了希望與挑戰(zhàn)。這一改革一定程度上給學生提供更多的選擇和發(fā)展機會，能夠更好地發(fā)展自己的興趣和特長。新高考制度將更加注重學生的綜合素質(zhì)和能力，作為教師，我要積極提升各方面能力，督促學生全面發(fā)展，影響學生在學科學習之外，還要積極參與各類綜合素質(zhì)活動，全面發(fā)展自己。</p> 培訓要義 <p class="ql-block"> 高中語文新課程在內(nèi)容設置上，改變了原有的單元文體教學的編排體例，代之以單元任務群的形式，更貼合時代氣息、更適應學生心理發(fā)展和認知水平提升的需要，更有利于學習者人文素養(yǎng)的培植。在今后的教學中，我們應該加強課程與學生實際的聯(lián)系，促進學習方式的多樣化，引導高中生自主獲取知識，形成正確的“三觀”，努力促成學生適應時代對人才的要求，定會是重要的教學目標。</p> <p class="ql-block"> 大單元教學設計及實施的主要內(nèi)容及策略包含：內(nèi)容剖析、對照課標、學情分析、大單元主題、大單元目標、大單元學業(yè)評價、大單元教學思路及結構圖、大單元教學思路及結構圖、課時教學規(guī)劃、課時備課。</p><p class="ql-block"> 教師敘寫預期大單元目標及學業(yè)質(zhì)量的三個要素：研學情、研課標、研內(nèi)容分析。以語文為例，老師們應當如何備課？教師備課時，應當基于課程標準的學習目標進行分解。第一步，分析內(nèi)容標準，確定關鍵詞，擴展核心概念；第二步，根據(jù)概念圖，分解行為動詞；第三步，確定行為條件與行為程度；第四步，寫出學習目標。依據(jù)重點組合以及目標陳述的規(guī)范，續(xù)寫明確的學習目標。</p> 培訓感悟 <p class="ql-block"> 崔治邦：大單元教學的設計思路，無非是從所設計的大單元類型（自然單元、重組單元）出發(fā)，基于課標、教材、學情，按照大項目、大任務、大概念邏輯，確定大主題；圍繞大單元主題，以逆向思維進行設計，先確定指向核心素養(yǎng)目標與檢驗目標是否達成的學業(yè)質(zhì)量；再設計一個包含學科知識，盡可能是學生熟悉、表現(xiàn)為故事或場景的大單元“真實問題情境”；在大情境的輔佐下，提出并整合一些方向性的問題。繼而形成指向單元目標、1—多課時可完成的若干核心任務；并為引導學生完成這些核心任務，再設計一些小情境、小問題和若干學習活動，同時將學習活動達成評價以及信息技術手段嵌入學習過程；最后按照必要性原則設計檢測與作業(yè)，同時在核心任務和單元學習完成后提供學習反思路徑。</p> <p class="ql-block"> 書畫大家齊白石曾言：“學我者生，似我者死”，教學的智慧只能借鑒，不能復刻，故而單一的教學模式不能解決多元問題。統(tǒng)一模式只會催生教育的同質(zhì)化現(xiàn)象，這將變成教育的大問題，所以在倡導教育個性化、教育多元化的今天，匹配靈活的教學模式，正當其時?！豆沤褓t文》中有“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。我們應該不期望自己像誰，而是要努力做成一個鮮活、鮮明的自己。</p> <p class="ql-block">編輯：杜雨芥、崔治邦</p><p class="ql-block">圖片：杜雨芥、崔治邦</p><p class="ql-block">審核：趙海紅</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p>
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