幼兒感知形狀與空間關(guān)系簡(jiǎn)報(bào)

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圖形反映的是物體最一般的形態(tài)。幼兒通常是通過對(duì)平面及立體圖形的識(shí)別、命名、構(gòu)建、描繪、比較和分類。逐漸認(rèn)識(shí)圖形構(gòu)成要素中的點(diǎn)、線、面、體的特點(diǎn)及相互關(guān)系的?？臻g是物質(zhì)存在的一種形式，由長(zhǎng)度、寬度、高度來表現(xiàn)，空間也稱空間關(guān)系。幼兒通常需要通過大量的操作和體驗(yàn)活動(dòng)，感知圖形以及空間關(guān)系。幼兒從很早的時(shí)候就有了空間的感知。 空間感知是比較復(fù)雜的一種知覺，因?yàn)樗婕暗轿矬w面積的擴(kuò)展，物體所占空間的大小，物體的延伸是向前還是向后，向上還是向下。由于空間感知的復(fù)雜性，所以幼兒空間感知能力的培育是在經(jīng)常的活動(dòng)中潛移默化形成的。 在物體與幾何圖形之間建立聯(lián)系引導(dǎo)幼兒感受生活中各種物品的形狀特征，并嘗試識(shí)別和描述。如感受和識(shí)別盤子、桌子、車輪、地磚等物品的形狀特征。 鼓勵(lì)和支持幼兒用積木、紙盒、拼板等各種形狀材料進(jìn)行建構(gòu)游戲或制作活動(dòng)。如用長(zhǎng)方形的紙盒加兩個(gè)圓形瓶蓋制作“汽車”。 收拾整體積木時(shí)，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)圖形之間的轉(zhuǎn)換。如兩個(gè)三角形可組合成一個(gè)正方形，兩個(gè)正方形可組合成一個(gè)長(zhǎng)方形。 2、運(yùn)用空間方位經(jīng)驗(yàn)解決問題請(qǐng)幼兒取放物體時(shí)，使用他們能夠理解的方位詞，如把桌子下面的東西放到窗臺(tái)上，把花盆放在大樹旁邊等。 幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，應(yīng)注重引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，不應(yīng)為追求知識(shí)和技能的掌握，對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練。