教研聚焦——復(fù)習(xí)研討（一）

李宇婕

“圣賢施教，各因基其材，大有大成，小有小成。”我輩教師，或不及先賢，卻也站在先賢的肩膀上。 作為學(xué)生成長(zhǎng)道路的陪伴者和引路人。三年級(jí)語(yǔ)文組教師進(jìn)行關(guān)于總復(fù)習(xí)研討，將以指導(dǎo)學(xué)法、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自能學(xué)習(xí)的能力為重點(diǎn)，在復(fù)習(xí)階段以統(tǒng)籌性和前瞻性為指導(dǎo)，回顧和總結(jié)小學(xué)各學(xué)段的目標(biāo)要求，注意知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，注意聽說讀寫之間的聯(lián)系，注意語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，尤其注重基本技能的訓(xùn)練和基本方法的總結(jié)，加強(qiáng)綜合，察出重點(diǎn)，從整體上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 一、了解課本，施教奠基。 課本作為學(xué)習(xí)主要途徑之一，三年級(jí)語(yǔ)文組為此做出統(tǒng)一規(guī)劃安排。 二、兼容并包，有教無類。 “少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，”加德納的元智力理論樹立了科學(xué)的知識(shí)觀和學(xué)生觀，告訴我們每個(gè)人都有不同的智力結(jié)構(gòu)，因此，三年級(jí)語(yǔ)文組教師各自根據(jù)每班不同學(xué)情做好復(fù)習(xí)安排。 三、與時(shí)俱進(jìn)，反思成長(zhǎng) 美國(guó)心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式，成長(zhǎng)＝經(jīng)驗(yàn)+反思，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)。反思是一種思想與行為的對(duì)話，三年級(jí)語(yǔ)文教師通過集體反思從而不斷改進(jìn)教學(xué)方式。提升自己的專業(yè)水平才能夠應(yīng)對(duì)新時(shí)代對(duì)教師提出的新挑戰(zhàn)，真正做到時(shí)俱進(jìn)，也為集體復(fù)習(xí)奠基思想。 　　“吾生也有涯，而知也無涯?！弊寣W(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)重要性，讓學(xué)生知學(xué)好學(xué)是三年級(jí)語(yǔ)文組的驅(qū)動(dòng)目標(biāo)。“動(dòng)人以行者，其應(yīng)必速。"作為祖國(guó)接班人的培養(yǎng)者，我們應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)守此道，身體力行，在堅(jiān)守自身的高尚品質(zhì)的同時(shí)，育人為本，方不負(fù)這一世的學(xué)為人師，行為世范。