《孩子沒(méi)有朋友缺乏社會(huì)適應(yīng)性》

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<h3>敦煌市轉(zhuǎn)渠口鎮(zhèn)漳縣小學(xué)<br>二年級(jí)馬銘哲<br>不輸在家庭教育上——青春期<br>《孩子沒(méi)有朋友缺乏社會(huì)適應(yīng)性》<br>編輯.馬銘哲媽媽<br>指導(dǎo)老師，潘老師<br></h3> <h3>(1)從心理發(fā)展角度<br>孩子的自我認(rèn)知是通過(guò)“內(nèi)化機(jī)制”形成的。也就是說(shuō)，孩子是通過(guò)別人如何對(duì)待和評(píng)價(jià)自己，形成“我是怎樣的人”的概念。其中對(duì)他影響最大的人，叫“重要他人”。<br>孩子小時(shí)候，“重要他人”是父母。特別是在三歲之前，孩子與外界互動(dòng)得比較少，因此父母對(duì)他們的影響尤為深遠(yuǎn)。我是不是被需要的、我是不是可愛(ài)的、我是不是有價(jià)值的，這些觀念都會(huì)在孩子與父母的互動(dòng)中被印證，進(jìn)而深深地烙印在他的心理深處<br></h3> <h3>　　(2)從社會(huì)適應(yīng)角度<br>父母心中的學(xué)習(xí)好，只是對(duì)孩子認(rèn)知能力發(fā)展的單一評(píng)價(jià)。而孩子未來(lái)的成就高低、是否有幸福感、過(guò)得快不快樂(lè)，并不是學(xué)習(xí)這一個(gè)能力就能決定的。<br>會(huì)不會(huì)交朋友，能不能跟別人和平共處，也是孩子發(fā)展的重要課題。孩子期望能夠跟朋友分享誠(chéng)實(shí)的看法，能夠無(wú)所顧忌地表達(dá)自己對(duì)別人的滿意或不滿意，當(dāng)然也會(huì)處理彼之間的矛盾<br></h3> <h3>(2)提供溫暖的家庭環(huán)境<br>孩子在家庭中形成的個(gè)人品質(zhì)，<br>會(huì)延伸到同伴交往的過(guò)程中。研究<br>表明，如果父母要求過(guò)高，或者習(xí)<br>慣使用苛責(zé)、挖苦、諷刺的表達(dá)方<br>式，孩子就很難感受到溫暖和理解，<br>就會(huì)在社交活動(dòng)中表現(xiàn)出回避。家<br>庭的問(wèn)題越多，孩子的友誼質(zhì)量就<br>越差。<br><br><br></h3> <h3><br>(3)提升孩子的社交能力<br>①針對(duì)那些比較內(nèi)向的孩子，<br>需要父母有意識(shí)地推他一下，幫助<br>他融入社會(huì)團(tuán)體。教孩子一些引起<br>同伴注意的技巧，比如給孩子選擇<br>一些符合他們興趣或優(yōu)勢(shì)的團(tuán)體活<br>動(dòng)，如假期的籃球訓(xùn)練營(yíng)、科技館<br>的志愿者活動(dòng)；或者專門(mén)安排幾個(gè)<br>家庭帶著孩子共同出行的活動(dòng)，幫<br>助孩子擴(kuò)大志同道合的朋友圈，讓<br>孩子在一個(gè)比較自信和擅長(zhǎng)的環(huán)境<br>中開(kāi)展人際關(guān)系。<br>②針對(duì)那些比較強(qiáng)勢(shì)的孩子，<br>最重要的是幫助他們理解親密關(guān)系<br>的基礎(chǔ)是平等，提升他們的傾聽(tīng)技<br>巧和交流技巧?？梢赃\(yùn)用一些角色<br>扮演、案例討論的方式，讓他們意<br>識(shí)到，試圖控制別人，可能會(huì)引起<br>對(duì)方的反感和抗拒。<br><br></h3> <h3>(4)認(rèn)可接納孩子的感受<br>鵬鵬媽的做法，就是簡(jiǎn)單粗暴地弱化孩子的反應(yīng)，認(rèn)為他的煩惱不值得一提。還有些父母，會(huì)因此否定和評(píng)價(jià)孩子，例如“就是因?yàn)槟阌帜懶　⒂峙橙酰踔敛桓腋鷦e人說(shuō)話，他們才不跟你做朋友?！?lt;br>更好的策略是，理解并接納孩子的情緒，不含人格和道德層面的批判，把它視為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的一個(gè)困難，幫助孩子分析問(wèn)是出在哪里。<br></h3>