初中英語整本書閱讀教學初步探究

Rikuriku

新課標、新形勢下，英語整本書閱讀教學在補充常規(guī)英語教材、拓展英語教學深度和廣度方面發(fā)揮越來越重的作用。整本書閱讀不僅僅是獲取知識的過程，更應(yīng)該是思考的過程。那么在英語教學中到底應(yīng)該怎么樣利用整本書閱讀來提升學生的思維品質(zhì)？短暫的英語課堂又應(yīng)該如何開展“整本書閱讀”的活動呢? 上周，我校英語組針對整本閱讀展開討論，做出以下三點思考： 一、選擇合適的圖書類型 在初中教學中，英語教師采取整本書閱讀的方式，主要是要刷新學生的閱讀內(nèi)容，豐富學生的英語閱讀量，從而促進提高學生的閱讀能力。學生對不同類型的英語著作，閱讀興趣存在差異，學生在閱讀過程中，只有對書籍本身產(chǎn)生興趣，才能完成整本書閱讀。這就需要教師能夠讓學生根據(jù)自身的喜好，選擇感興趣的閱讀內(nèi)容，發(fā)自內(nèi)心的欣賞與閱讀文章。因此，初中英語教師在進行整本書閱讀教學時，可以讓學生根據(jù)自己的喜好，選擇不同類型的圖書，更好的感受英語閱讀的樂趣。 二、滲透合理的閱讀方法 教師想要保證整本書閱讀的效果，需要向?qū)W生滲透合理的閱讀方法，才能提升學生的閱讀效率，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。首先，教師在進行閱讀教學中，先帶領(lǐng)學生閱讀目錄和序言，讓學生對書籍有整體的把握，再采用泛讀和精讀等方式進行閱讀; 其次，對學生來說，高效的閱讀技巧，對學生閱讀整本書有積極的影響。教師可以采取聯(lián)系上下文猜測、預(yù)測故事發(fā)展情景等方式進行閱讀，也可以讓學生在閱讀過程中記錄閱讀筆記，畫出故事中的人物關(guān)系圖，幫助學生理解故事，確保順利完成整本書閱讀。 三、做好正確的閱讀導向 課外閱讀離不開課堂教學的支持，英語教師在開展整本書閱讀過程中，要掌握學生的閱讀水平，并提出指導建議。在開展整本書閱讀過程中，教師可以借助問題，引導學生明確閱讀方向，讓學生帶著問題進行閱讀，并在閱讀完成后進行線索梳理，完成對文章主題思想的提煉，有利于提高閱讀的整體效率。例如，在進行《Ali ce in Wonderland 》整本書閱讀過程中，教師可以通過提問的方式，幫助學生完成整本書閱讀。這本書主要講述的是愛麗絲進入奇妙夢境的故事，課堂閱讀教學學中，教師可以提問學生“這本書主要講述了什么故事?你最喜歡書中哪個人物角角色?請說明原因。” 等問題，這些問題的提出，能夠為學生閱讀《Alice in Wond erland 》做好導向，讓學生在問題的指導下，有目的的閱讀圖書，從而培養(yǎng)學這生的閱讀能力，提升英語閱讀的效果。 英語“整本書閱讀”源于課標，高于課標，貴在堅持，重在過程。我們要更新自己的理念，努力在課堂中多探索，多實踐，使學生的知識和能力同時得到提高，最終達到發(fā)展其英語閱讀素養(yǎng)的目的。