【培養(yǎng)心靈富足的孩子】許昌市新興路學(xué)校心理健康教育宣傳月特色活動(dòng)之體驗(yàn)式家會(huì)

許昌市新興路學(xué)校

送走五月的芬芳，迎來六月的時(shí)光。為進(jìn)一步加強(qiáng)家校共育，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，建立更好的親子溝通模式，促進(jìn)親子和諧共處，攜手守護(hù)孩子的健康成長(zhǎng)。6月6日下午，許昌市新興路學(xué)校開展了一次主題為“培養(yǎng)心靈富足的孩子”的體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)。 　　下午三點(diǎn)半，三（5）班45名家長(zhǎng)們?nèi)缂s來到了三號(hào)樓書法教室。 　　家長(zhǎng)會(huì)由朱菲菲副校長(zhǎng)致歡迎辭、班主任王小華老師強(qiáng)調(diào)具體事宜后拉開序幕。 什么是體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)？ 體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)是依據(jù)家長(zhǎng)的成長(zhǎng)需要和家庭教育需要，通過體驗(yàn)式心理教育技術(shù)，在團(tuán)體動(dòng)力的推動(dòng)下，圍繞教育主題而開展的體驗(yàn)、成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。 一、團(tuán)體開始階段 　　本次體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)由國(guó)家二級(jí)心理咨詢師邵改姓老師帶領(lǐng)，采取“講解、體驗(yàn)、分享”三位一體的本會(huì)團(tuán)體心理咨詢模式，運(yùn)用本會(huì)團(tuán)體心理咨詢理論和技術(shù)?；顒?dòng)在“找朋友”的熱身游戲中展開，現(xiàn)場(chǎng)氣氛十分活躍。 二、團(tuán)體工作階段 　　邵老師憑借他多年積累豐富的心理學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幽默風(fēng)趣，通俗易懂并通過案例講解了目前許多家庭所面臨一系列問題。直接指明現(xiàn)在家庭所缺少的不再是物質(zhì)方面的條件，更多的是缺少心靈或心理方面的營(yíng)養(yǎng)。 　　邵老師請(qǐng)?jiān)谧议L(zhǎng)們思考有關(guān)心理營(yíng)養(yǎng)的一系列問題。面對(duì)邵老師的一個(gè)個(gè)心靈拷問，家長(zhǎng)們陷入了沉思。 　　家長(zhǎng)們積極參與互動(dòng)交流 　　你愿意做一個(gè)能給孩子足夠心理營(yíng)養(yǎng)的家長(zhǎng)嗎？孩子一生的底層代碼——心理營(yíng)養(yǎng)，未來所有能力的基礎(chǔ)，決定于7歲前有沒有足夠的心理營(yíng)養(yǎng)。 　　培養(yǎng)心靈富足的孩子，首先家長(zhǎng)要是一位心靈富足的人，心中要充滿愛，充滿力量和激情，并能夠源源不斷地給予孩子愛的陪伴、認(rèn)同和支持。 　如何才能提升孩子的心理營(yíng)養(yǎng)？心理營(yíng)養(yǎng)需要外部給予，我們把能夠提供心理營(yíng)養(yǎng)的人稱為重要他人，我們的孩子在社會(huì)化，人格形成過程中，父母的影響是至關(guān)重要的，父母通過不斷學(xué)習(xí)就能找到正確教育和引領(lǐng)孩子的有效方法，就能坦然地面對(duì)問題、解決問題，父母學(xué)習(xí)成長(zhǎng)一小步，孩子幸福成長(zhǎng)一大步。 從《西游記》中孫悟空七個(gè)名字的變化看孩子的成長(zhǎng)過程: 邵老師結(jié)合《西游記》中孫悟空的七個(gè)名字的變化展示了孩子心靈發(fā)展的路程，孫悟空七個(gè)名字的改變正是他從情節(jié)到情懷的重大轉(zhuǎn)折，從石猴變成斗戰(zhàn)勝佛，作為家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)孩子將外在動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化成內(nèi)驅(qū)力，讓家長(zhǎng)用積極的眼光看待孩子，去陪伴孩子，去幫助，去引領(lǐng)孩子，每一個(gè)孩子都是天使！ 　　哈佛大學(xué)哈洛教授的“恒河猴”的實(shí)驗(yàn)證明：孩子們對(duì)家長(zhǎng)有著本能的依戀。孩子的很多所謂問題都和孩子的安全感有關(guān)——我們?cè)诤⒆拥膵雰浩谝朔磺欣щy陪在孩子身邊幫助他們建立安全感。 　　邵老師建議大家改變對(duì)傳統(tǒng)“逆反期”的概念，所謂逆反期其實(shí)是孩子人生發(fā)生的兩個(gè)機(jī)遇期——幼兒期和青春期，是自主意識(shí)萌芽和發(fā)展的兩個(gè)階段，也是成長(zhǎng)最關(guān)鍵的時(shí)期，為逆反期正名。 我們應(yīng)該向觀音菩薩學(xué)習(xí)育兒智慧---不求不應(yīng)，有求必應(yīng)，時(shí)而在前，時(shí)而在后，時(shí)而在左右，家長(zhǎng)應(yīng)針對(duì)孩子的不同發(fā)展階段給出因時(shí)制宜的教育方法。 分離焦慮是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安、或不愉快的情緒反應(yīng)，又稱離別焦慮。一般多見于嬰幼兒，但在實(shí)際生活發(fā)現(xiàn)，成年人也會(huì)出現(xiàn)“分離焦慮”。分離焦慮的出現(xiàn)，與孩子的安全感有關(guān)。孩子們總是需要成長(zhǎng)的，他們總有一天得離開家庭和父母，去接觸新的學(xué)習(xí)和生活。家長(zhǎng)應(yīng)該從焦慮和親密感兩個(gè)影響孩子人格的形成的維度上去處理好分離焦慮。 　　用積極的眼睛看孩子，是家長(zhǎng)必學(xué)的積極心理教育知識(shí)和技術(shù)。眼里看見美好，孩子便會(huì)越來越好。我們要相信相信的力量，相信孩子的可塑性，在每個(gè)人生重要的階段給予他們科學(xué)有效的陪伴，培養(yǎng)他們現(xiàn)階段的積極品質(zhì)。 什么是心理營(yíng)養(yǎng)？ 心理營(yíng)養(yǎng)是孩子的內(nèi)在需求，每個(gè)生命都有無(wú)窮的潛力，如果我們能給予足夠的愛、關(guān)注、陪伴、贊美、尊重、支持......我們的孩子就能健康的成長(zhǎng)，就像小樹需要陽(yáng)光和水分一樣，如果心理營(yíng)養(yǎng)沒有得到滿足，內(nèi)在的能量沒有得到支持，孩子的巨大潛能也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。 　技術(shù)體驗(yàn)環(huán)節(jié)——寶貝，對(duì)你說 　　家長(zhǎng)們都認(rèn)真地，并且能夠敏銳地畫出孩子的自畫像特點(diǎn)，還客觀分析并寫出了自己孩子心理營(yíng)養(yǎng)方面的需求。 分享互動(dòng)環(huán)節(jié) 三、團(tuán)體結(jié)束階段 　　集體宣言：從此刻起，我要…… 　　無(wú)論你在物質(zhì)上是否富有，但在精神上，一定要給足孩子。因?yàn)橹挥袃?nèi)心富足的孩子，才能看到自己的優(yōu)勢(shì)，接納自己的不足，不炫耀、不攀比，感受到當(dāng)下的幸福；只有內(nèi)心富足的孩子，才能在挫折和困境面前不屈不撓，獨(dú)立堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的風(fēng)風(fēng)雨雨；只有內(nèi)心富足的孩子，才能勇于說不，不被“空心病”困擾，朝著自己的目標(biāo)和夢(mèng)想奮進(jìn)，擁有愛己和愛人的能力，一生幸福。 　　本次體驗(yàn)式家長(zhǎng)會(huì)既有理論深度，又有可操作性；讓每一個(gè)參與者既能了解孩子的心理發(fā)展規(guī)律，又能學(xué)習(xí)到具體的親子教育方法。氣氛熱烈，收獲滿滿,受到與會(huì)家長(zhǎng)的一致好評(píng)。下一步，我校將進(jìn)一步推進(jìn)家校共育工作，和家長(zhǎng)們一起攜手科學(xué)育人，關(guān)注青少年兒童身心健康，為青少年兒童健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。 END 終審：董艷霞初審：李紅莉圖片：張明磊編輯：邵改姓 來源：心理咨詢室