感官教育的重要性

洪澤區(qū)新愛嬰國際早教中心

感官教育的意義分為： 1.幫助兒童從感覺到概念的形成到認知的發(fā)展 2.從具體到抽象具體的經(jīng)驗:透過感官訓練：摸、嘗、聞、看、聽、溫度、重量、形狀、顏色認知：結合感官經(jīng)驗所得的印象思考力：從認知經(jīng)驗中得到的辨別能力舉例來說，透過摸冰塊、嘗冰塊，告訴孩子這個感覺就是冰，下次看到冰塊，不用親自接觸就知道溫度等感覺。抽象的經(jīng)驗:推理能力：能夠比較分析和選擇的能力。因此形成判斷力表達方式：語言、行為舉例來說，下次在桌上看兩杯水，可以很快判斷哪杯是冰的，哪一杯是熱的，也能夠用所學的語言去形容自己看到的感覺。幼兒還在媽媽肚子里時，最先發(fā)展的是聽覺能力，出生以后開始慢慢解鎖能力，尤其在嬰幼兒階段時，當大人看到孩子將玩具放進嘴巴里時，通常第一反應就是趕快拿走并告知這個東西很臟不能放嘴巴，但其實孩子是用他目前最能控制也最靈活的器官去探索這個世界。如果成人愿意預備好一個安全的環(huán)境讓孩子去探索，他能學到的，將是超乎我們的想像。兒童的進步不是取決于年齡，而是取決于能夠自由地觀看他周圍的一切。——瑪麗亞·蒙特梭利因此，我們在教室里為幼兒預備好了完整的感官教具，是根據(jù)他們各階段學習需求去滿足其學習興趣及欲望，而這些教具背后的教學目的都是以合理方式幫助幼兒感官功能的自然發(fā)展，也是幫助幼兒成為一個觀察者，在未來能夠適應生活。以下將感官區(qū)的教具按所訓練的感覺為分類： 以上提到的也許大家都認為只是適應社會的部份，那感官教具又是如何與數(shù)學結合呢？舉例來說，視覺教具中的形狀教具“三角形盒”，在一般人的眼中可能覺得它只是一個拼圖類的教具，但其實幼兒透過實際操作中學會數(shù)學原理： 一個三角形是由兩個一樣的直角三角形組合而成，也可以用三個一樣的等腰三角形組合而成，又可以用四個一樣的小正三角形組合而成，而這些組合而成的三角形都是一樣大的。對照小學階段的數(shù)學進度，以簡單的方式帶入面積的概念。還有許多教具都是跟數(shù)學原理有關，我們不刻意教，但讓孩子動手做自己去發(fā)現(xiàn)。 感官探索世界，開啟了通往知識的大道。蒙特梭利的感官教具就是在提供兒童探索世界的一把鑰匙，使他有眼光，比自己在暗中摸索或在沒有人教導的情況上，能看得更多、更仔細、更明白。而沒有進行感官練習的孩子們往往只知道一個物體是很大的，但是卻無法對物品的尺寸進行排序。他們能夠體會出物體是熱的，但是卻無法對不同的溫度進行排序。他們可以感受到物體表面是粗糙還是光滑的，但是卻沒有辦法分出光滑和粗糙的程度。這樣的感受往往會影響孩子對世界的認知和判斷。等這些孩子成年后，在實際生活中，缺失非常明顯。比如大家普遍害怕的女司機，很多沒有辦法倒車入庫，她的視覺看到的距離跟實際的距離有很大的差距，導致無法做出精準的判斷。感官教育，不僅可以讓感官敏銳化，而且可以幫助兒童發(fā)展數(shù)學心智。因為感官教具是通過分類、配對、排序的方法，讓孩子不斷的操作練習，日積月累之后，孩子就會將感官操作的方法用于更復雜的數(shù)學和邏輯思維上。比如他會通過分類來將相同形態(tài)的數(shù)字組織在一起，他會通過多少來將一堆珠子進行排序。 最后值得一提的是，感官教具以及其練習活動可以幫助我們及早發(fā)現(xiàn)兒童感官功能的障礙而加以矯正治療。感官教具的設置，涵蓋了視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺的基礎領域，當孩子在使用任何一項感官工作的時候，通過基本的觀察我們便能夠發(fā)現(xiàn)孩子在某些領域存在的問題，比如某些孩子無法區(qū)分紅色和綠色，這樣便可以幫助我們對孩子進行更專業(yè)的教育，或者引導家長給孩子更準確和全面的治療，幫助孩子改善或適應自身的發(fā)展性缺陷。（摘錄并整理）