<p class="ql-block"> 為扎實落實“雙減”工作，進一步增強教學(xué)和復(fù)習(xí)的有效性與針對性，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，共同探討復(fù)習(xí)課如何提質(zhì)高效，6月6日，譚恩嬋工作室與板溪小學(xué)聯(lián)合開展“三教”引領(lǐng)生動復(fù)習(xí)課主題研討活動。</p><p class="ql-block"> 本次活動分為“課例展示”“議課交流”“專題講座”三個環(huán)節(jié)。</p> <p class="ql-block">課例展示</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">● 魏艷的課</p><p class="ql-block"> 上午，第一節(jié)課是板溪小學(xué)魏艷老師執(zhí)教《陳述句與反問句的互換》專題復(fù)習(xí)。魏老師以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的練習(xí)中，梳理反問句轉(zhuǎn)陳述句的方法：一去二改三變，梳理陳述句轉(zhuǎn)反問句的方法：一加二改三變，并給出相應(yīng)的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。魏老師的課，尊重學(xué)生學(xué)情，放手讓學(xué)生進行系統(tǒng)梳理，學(xué)生學(xué)得積極、主動。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">● 蘇良菲的課</p><p class="ql-block"> 第二節(jié)課是實驗小學(xué)蘇良菲老師執(zhí)教《非連文本 活學(xué)實用》專題復(fù)習(xí)，蘇老師從生活情境中引出非連續(xù)性文本，并通過學(xué)科教材、說明書、車票等回顧非連續(xù)性文本的類型和特點，然后以向朋友介紹梵凈山創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境中閱讀非連續(xù)性文本《梵凈山》，從而梳理出閱讀非連續(xù)性文本的方法：選擇、提??；對比、分析；整合、概括。在運用方法完成習(xí)題訓(xùn)練時，蘇老師放手讓學(xué)生自主閱讀，匯報交流時讓學(xué)生講述解題思路。蘇老師的課，為畢業(yè)班的任課教師提供了復(fù)習(xí)課的范例，起到拋磚引玉的作用。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">● 柳方琴的課</p><p class="ql-block"> 第三節(jié)課是實驗小學(xué)柳方琴老師執(zhí)教《仿之有道 用之有效》句子專題復(fù)習(xí)。柳老師從學(xué)生實際出發(fā)，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真剖析句子、詞語之間的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生從廣闊的生活中去尋找語文的素材，落實語言的訓(xùn)練，并讓學(xué)生在輕松的語言訓(xùn)練中掌握仿寫的步驟與方法：第一步：讀例句，明目的；第二步：析內(nèi)容，抓特點；第三步：找聯(lián)系，選素材；第四步：讀仿句，驗效果。柳老師的課，方法梳理清晰，練習(xí)具有針對性，學(xué)生在訓(xùn)練中逐步提升自己的語言魅力，形成自己獨特的語言風(fēng)格，真正做到了用之有效。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">● 白玉妃的課</p><p class="ql-block"> 第四節(jié)課是實驗小學(xué)白玉妃老師執(zhí)教《細審題 精選材》習(xí)作專題復(fù)習(xí)。白老師聯(lián)系學(xué)情，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生分析同學(xué)考試時習(xí)作失分的原因，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，并結(jié)合試卷中的習(xí)作題目，在對話交流中引導(dǎo)學(xué)生掌握限時習(xí)作的審題要領(lǐng)，準(zhǔn)確把握習(xí)作題目要求，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去選材，立意要新，選材要精，從而養(yǎng)成細心審題，精心選材的習(xí)慣。白老師的課，以引起孩子們復(fù)習(xí)煩惱共鳴切入，復(fù)習(xí)內(nèi)容循序漸進，訓(xùn)練有梯度。</p><p class="ql-block"> 幾位老師精彩紛呈的復(fù)習(xí)課例以及課后反思，為聽課老師開啟了復(fù)習(xí)之門。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">議課交流</p><p class="ql-block"> 議課交流環(huán)節(jié)，老師們都積極發(fā)言，交流經(jīng)驗，也提出自己在教學(xué)中的困惑，還為下階段的教育教學(xué)提出寶貴意見和建議，拓寬了老師們的備考思路。</p> <p class="ql-block">專題講座</p><p class="ql-block">●嚴(yán)謹(jǐn)：《巧用非連，搭建學(xué)習(xí)與生活之橋——以非連續(xù)性文本閱讀專題復(fù)習(xí)為例》</p><p class="ql-block"> 思想的交流才能碰撞出智慧的火花。下午的專題復(fù)習(xí)專題講座，兩位老師毫無保留地向老師們分享了自己的寶貴經(jīng)驗。</p><p class="ql-block"> 板溪小學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)老師做了《巧用非連，搭建學(xué)習(xí)與生活之橋——以非連續(xù)性文本閱讀專題復(fù)習(xí)為例》的專題講座。嚴(yán)老師從如何理解非連續(xù)性文本、為什么要閱讀非連續(xù)性文本、小學(xué)語文試卷中的非連續(xù)性文本是如何呈現(xiàn)的、怎樣解答非連續(xù)性文本試題四個方面進行了認(rèn)真的剖析，并用具體的試題，與老師們分享了解題思路，且所用案例全部來自真實的生活，給畢業(yè)班的老師接下來的復(fù)習(xí)指明了方向。嚴(yán)老師的專題講座，重在使學(xué)生在語言文字的學(xué)習(xí)和運用中，提升與發(fā)展言語思維，形成一定的“審美鑒賞與創(chuàng)造”能力，進而提升學(xué)生非連續(xù)性文本閱讀素養(yǎng)，逐步積淀語文核心素養(yǎng)。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">● 田樂歡：《擷想象之“花”，探習(xí)作之“徑”》</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 實驗小學(xué)田樂歡老師做了《擷想象之“花”，探習(xí)作之“徑”》習(xí)作專題講座。田老師從想象類習(xí)作在統(tǒng)編版教材中的分布、想象習(xí)作目標(biāo)定位及教學(xué)重點、想象習(xí)作的類型、小升初習(xí)作答題技巧四個方面進行交流分享，對每一個階段習(xí)作的教學(xué)要求和教學(xué)重難點進行了認(rèn)真的梳理，并結(jié)合早上的課例和近年來試卷中所涉及的想象類習(xí)作，從審題、選材、謀篇布局等方面分享了答題技巧，解決了一直以來困擾著老師們習(xí)作專題復(fù)習(xí)的困惑。</p> <p class="ql-block"> 精準(zhǔn)定位，策略隨行。本次專題復(fù)習(xí)研討，改變了以往的“單打獨斗”，促進了“抱團取暖”，讓學(xué)生跳出“題海戰(zhàn)術(shù)”，同時采用“主題模塊”進行案例研究，避免學(xué)生“重復(fù)記憶”，重在“調(diào)動情緒”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓復(fù)習(xí)高效。這樣的復(fù)習(xí)，既為六年級語文教師提供了一個有效可行的交流平臺，指明了復(fù)習(xí)的方向，又理清了畢業(yè)班的教學(xué)思路，還引發(fā)了老師們對如何上好六年級復(fù)習(xí)課的深入思考，有利于老師們改進復(fù)習(xí)策略，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。</p>
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