去讀書

劉玉軍--德州一根草

去讀書，讀書要自信一只站在樹上的小鳥，從來不會害怕樹枝斷裂，因為它相信的不是樹枝，而是它自己的翅膀。——題記 “為什么讀書，讀書到底解決什么問題？”這是魏智淵老師的《教師閱讀漫談》53頁提出的問題。才接這屆初三時，我讓孩子們共讀《綠野仙蹤》，說實在的當時也沒有過多地考慮什么問題，只是覺得看看孩子們理解力怎么樣，同時，也是為了展示一下我的理解（因為我在網(wǎng)師里跟著劉麗賞老師學過這一本書的解讀，只是想領(lǐng)著學生來展現(xiàn)我的理解罷了。）另外，這本書很薄，對應初三的孩子來說，讀完不困難，并且童話這類書，孩子們比較感興趣。孩子們后來的表現(xiàn)也是只是有興趣地讀了讀，讀完后，有的連情節(jié)也弄不懂，別說解讀了。當然，也發(fā)現(xiàn)了幾個好孩子。只不過孩子們解讀完畢就再也想不起來了。為什么讀書？只是童話好玩簡單，還是為了顯示一下自己的解讀比學生厲害？還是體現(xiàn)這本書的意義：團結(jié)友愛互助、信念堅定意志堅強？當時沒有考慮這么多，只是想讀書，給孩子不一樣的感覺（最起碼跟原來的語文老師相比，因為我是半路接班）。讀書到底解決什么問題？梳理情節(jié)，還是提出問題？提出消費性問題還是生產(chǎn)性問題？解決班級渙散問題不團結(jié)問題還是解決只是讓孩子們知道有這么一本童書呢？孩子們在成長過程中遇到的問題解決了嗎？當理想與現(xiàn)實產(chǎn)生矛盾時我們應該怎么解決？（膽小獅想克服膽小、鐵皮人渴望有一個聰慧的大腦、稻草人希望有一顆善良的心）。這些問題解決了嗎？好像解決了點，又好像沒有解決。但最重要的一點，我又讀了一遍甚至又做了筆記，可是沒有感覺自我增長來！這是為什么呢？讀了那么多書，為什么仍然在原地踏步？魏智淵老師的書中繼續(xù)解決我的困惑。他說，教育領(lǐng)域，盛行的是“悅讀”。往往是教育故事，教師的靈機一動變成教育機智。這種閱讀觸及不到真正的問題，更善于尋找自身教育閃光點，化為一個個美妙的教育故事。我當時寫《哭泣的鼻涕》，只是展現(xiàn)了一個教育失誤（考試誤以為學生作弊，其實是學生感冒搽鼻涕的一團紙），然后放下尊嚴，給學生認錯，達成和解，這樣一個簡單的故事（當然，當事人我與學生內(nèi)心的波瀾是不簡單的）。這樣一個美妙的故事，讓我自己得意了這么多年，可是……真正的高手往往是在于問題搏斗的。真正的專業(yè)書籍，應該是挑戰(zhàn)我們智力的，而不應該是愉悅我們情緒的，那恰恰是對我們的智力的羞辱。一番話，讓我渾身汗涔涔。《綠野仙蹤》堪稱美國的《西游記》，那么我怎么沒有拿它與《西游記》比較閱讀呢？都反映成長，都反映在成長中交往，它們之間有相同又有不同。我失去了一次讓孩子們鍛煉思辨思維的機會。魏老師在文章中說，去讀書，而不要表現(xiàn)出我在讀書。去通過閱讀來改變自己，而不要試圖用閱讀來愉悅自己。我們最終的高度，取決于我們所能夠得著的經(jīng)典的高度。去讀書，去研究讀書深度閱讀，而不是我在讀書，我只是擺個樣子讀書，悅讀。拿起書來，行動吧！無論前路多么艱難，都比站在原地更接近幸福。