偶感于《做溫暖的教育者》

碧水澄澈

最近，剛讀完陳震老師的《做溫暖的教育者》。掩書(shū)，不禁感慨良多。 “十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，踏上三尺講臺(tái)，也就意味著踏上了艱巨而漫長(zhǎng)的育人之旅。那怎樣才能做一名好教師呢？除大家都熟知的“學(xué)高為師、身正為范”外，陳震老師就說(shuō)得很好：熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生是教師最基本的道德素養(yǎng)。作為教師，只有熱愛(ài)學(xué)生，無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，才會(huì)愛(ài)崗敬業(yè)，樂(lè)于奉獻(xiàn)，竭盡全力地去教育學(xué)生；才會(huì)自覺(jué)自愿地約束自己，規(guī)范自己的言行，從而更好地做到為人師表、廉潔從教。 　　每一位學(xué)生都渴望得到老師的關(guān)愛(ài)，尤其是那些有過(guò)家庭變故以及學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生。還記得書(shū)中第一段這樣寫(xiě)：“站在冬日的陽(yáng)光下，倍感身體的溫暖；躺在母親的懷抱里，享受母愛(ài)的溫暖；手捧一本書(shū)，觸摸文字的溫暖；觀看陶妙如教授的講座，感受心靈的溫暖；學(xué)生進(jìn)入校園，自然要得到教育的溫暖?！睖嘏且环N感覺(jué)，如何讓學(xué)生感受到教育的溫暖呢？這也是讀完這本書(shū)深深扎在我心頭的一個(gè)問(wèn)題。 　　我國(guó)現(xiàn)代教育家夏丏尊說(shuō)：“教育沒(méi)若有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。教師面對(duì)的不是冷冰冰的產(chǎn)品，而是一個(gè)個(gè)有著鮮活生命且正在茁壯成長(zhǎng)的孩子。如果說(shuō)智慧要靠智慧來(lái)鑄就，那么愛(ài)心就要靠愛(ài)心來(lái)成就。古代教育家早就提出“有教無(wú)類(lèi)”，“同在一片藍(lán)天下，孩子們應(yīng)該有同等的受教育權(quán)利”。熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而厭棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀壞一個(gè)學(xué)生。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基就曾花十年時(shí)間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。 　　從陳震老師的這本書(shū)中，我深深體會(huì)到了“雖然我無(wú)法象太陽(yáng)一樣撒遍世界的每個(gè)角落，但我卻可以象母雞愛(ài)護(hù)小雞一樣，關(guān)愛(ài)自己的每一個(gè)學(xué)生”之教育情懷。陳震老師說(shuō)，具有愛(ài)心和具有知識(shí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許他們更喜愛(ài)前者。青少年學(xué)生更是特別渴求和珍惜教師的關(guān)愛(ài)，因?yàn)閹熒g真摯的情感會(huì)產(chǎn)生神奇的教育效果，那樣學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地尊重教師的勞動(dòng)，愿意接近老師，愿意向老師袒露自己的思想。那作為教師的我們，是不是應(yīng)該時(shí)常謹(jǐn)記教育家們的諄諄告誡——“你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”呢？每個(gè)學(xué)生都有自己的自尊，也都希望得到別人的尊重，尤其是那些有過(guò)家庭變故以及學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，被平等對(duì)待是他們的特大愿望！老師的尊重更是他們積極向上的精神鼓勵(lì)！ 　　起初因困惑于家庭教育而翻開(kāi)陳震老師的這本書(shū)，卻不曾想讓我真正轉(zhuǎn)變了做為教師的首要教育觀念。不敢說(shuō)獲益匪淺，但也的確讓我明白了教育的初心，知道了如何以溫潤(rùn)的內(nèi)心去尋覓教育中的清風(fēng)明月，努力做一名溫暖的教育者：不遺棄任一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)孩子都樹(shù)立起成長(zhǎng)的信心，讓每個(gè)孩子都有一定的收獲，讓每個(gè)孩子都擁有一個(gè)精彩的童年和少年時(shí)代！

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偶感于《做溫暖的教育者》

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