“聚焦主題搭建，共探實踐成長”——楊屯鎮(zhèn)中心幼兒園

王利利

教研主旨 　　為搭建教師相互學習交流的平臺，引發(fā)教師思想上的共鳴，進一步提升教師觀察與支持幼兒游戲的能力，推動室內建構區(qū)主題搭建的扎實實施，于6月1日在楊屯鎮(zhèn)中心幼兒園開展“聚焦主題搭建，共探實踐成長”專題案例分享及教研活動。 案例分享 　　結合集體教學活動情況，教師對各班主題搭建案例逐一分享。 案例分享結束后聚焦問題：????任春雪老師：1.主題建構觀察前，教師可以對幼兒進行什么樣的圖片提供？????郭佳梅老師：提供熟悉的房子圖片。????唐雯雯老師：為幼兒提供種類更多的房子圖片（天壇、鳥巢、小區(qū)、平房）最好與幼兒生活經驗有關。也可進行分類：①平房樓房②中國房子③外國房子。????張娟娟老師：為幼兒提供身邊的房子圖片。????朱園園老師：簡單的與幼兒生活經驗息息相關的。如：橋有多孔橋、拱形橋等。????王利利老師：可分層次投放（那房子來說，可以分為①身邊的房子②國內南北方特點的房子，如：竹樓、蒙古包③國外的房子）????劉昕老師：投放一些具有南北差異特點的房子。????任春雪老師：搭建過程呈現的最佳方式有哪些？????劉昕老師：視頻拍攝記錄?對幼兒一對一傾聽 交流探討 　　各班教師分享后分級部交流、探討自己在實踐中遇到的問題及解決策略。 問題梳理 　　教研后，教師對問題梳理進行反思、感悟。 1.各班案例分享教師問題梳理：（1）在持續(xù)觀察幼兒搭建過程中，自身的感悟、思考。（2）在持續(xù)觀察這段時間，你發(fā)現幼兒在經驗方面上的成長或變化。2.傾聽者（也就是其他不分享的教師）問題梳理：第一次單純看鏈接（觀察記錄），和第二次聽完后，你的思考：有哪些不一樣的收獲或想法。 閆慧娟老師：一、在持續(xù)觀察幼兒搭建過程中，自身的感悟、思考。 1.感悟最深的就是教師首先要學會放手，給孩子充分的時間，先讓孩子自己去按照自己的想法去搭建，過程中如果遇到無法解決的問題，老師再適時的引導，但是前提必須是孩子具有一定的搭建經驗和生活經驗，老師前期再給孩子一些經驗滲透，再放手讓孩子自己去搭建，孩子會給我們驚喜。 2.搭建完之后的分享環(huán)節(jié)是幼兒之間相互學習很好的一個契機，在分享過程中幼兒可以借鑒其他小朋友的經驗，增加自己的經驗。二、在持續(xù)觀察這段時間，你發(fā)現幼兒在經驗方面上的成長或變化。 1.幼兒之間相互學習和模仿的能力很強，遇到問題大部分都能夠自己解決。 2.幼兒之間分工合作的能力有了很大提高。 3.幼兒基本的搭建技能都已經靈活掌握，游戲水平也有了很大提高。 郭佳梅老師： 1.孩子的成長：孩子們一步步的發(fā)展與學習，從兩三層到七八層，從反復嘗試，發(fā)現問題到輔助材料的運用，從自己搭建到幾個小朋友們的合作搭建，都體現了小朋友們的學習與進步。我們在交流分享時提出適合的問題，供小朋友們思考與實踐，有著非常重要的意義。游戲中孩子們對于倒塌的的高樓搭建中出現的各種問題沒有放棄，而是通過積極思考尋找問題原因，學會了材料的替換，掌握了塔式等新的搭建方法。解決了倒塌、增高等一系列問題。 2.自身的感悟：為孩子們保留作品，讓他們充分感受到作品被尊重，興趣被保護，因此，小朋友們喜歡玩，愿意玩。我們要善于贊揚與發(fā)現孩子們的游戲過程，孩子們總是能夠帶給我們驚喜。 楊婉秋老師： 作為傾聽者的反思:通過傾聽老師們的分享后，感受頗深。 一是在寫觀察記錄時，應注明觀察時間、觀察地點、觀察對象等信息； 二是在給孩子們提供相關經驗圖片是，應該給孩子們提供與孩子生活經驗有關的，孩子們較熟悉的圖片，例如房子，應該投放搭建好的作品圖片然后再投放各種各樣的包括:常見的、不常見的、南方的、北方的、中國的、外國的…… 三是寫主題觀察記錄時必須帶著目的去觀察孩子。首先要了解孩子們對此次主題經驗的現狀，然后再有目的的去豐富孩子們的相關經驗；其次，觀察過程中應有重點的呈現，比如:孩子遇到了什么困難，自己是如何解決的，解決不了老師又是怎么介入支持的等等；最后教師要有對整個觀察過程的反思。 張欣然老師： 1.在持續(xù)觀察幼兒搭建過程中，自身的感悟、思考。 首先要給幼兒前期經驗的滲透，比如先去投放與幼兒生活環(huán)境相吻合的圖片，讓幼兒進行思考搭建，觀察孩子搭建的過程，從而循序漸進再投放各種各樣的圖片，供幼兒觀察搭建。這樣根據幼兒的搭建情況分層次投放材料，才能更好地支持幼兒。 2.在持續(xù)觀察這段時間，你發(fā)現幼兒在經驗方面上的成長或變化。 溝通能力和解決問題的能力都有了提高，他們會合作會自己去解決問題，有共同的目標。同伴之間互相學習，能更好地提高自己的搭建水平。 3.收獲或想法。 老師會根據孩子們的搭建，進行持續(xù)性觀察，并通過調整環(huán)境、提供材料等方式去支持孩子們的搭建，然后進行再次的觀察、反思。作為老師我今后會發(fā)現孩子的興趣，根據孩子的興趣需求去調整環(huán)境，問孩子還需要什么材料、想要什么材料。 楊開紅老師： 一、1.感悟最深的是搭建前，教師要給孩子足夠的經驗滲透，游戲過程中教師要學會放手，給孩子充分的空間，讓孩子按照自己的想法搭建，搭建過程中遇到無法解決的問題，老師可以適時的引導。 2.搭建完之后的分享環(huán)節(jié)可以讓幼兒之間相互學習，幼兒可以借鑒其他小朋友的經驗，豐富自己的經驗。 二、在持續(xù)觀察這段時間，你發(fā)現幼兒在經驗方面上的成長或變化。 1.幼兒之間分工合作的能力有很大提高。 2.幼兒都能掌握基本的搭建技巧，游戲水平也有了很大提高。 孫婷婷老師： 1.在持續(xù)觀察幼兒搭建過程中，自身的感悟、思考。 感悟：在觀察幼兒的時候，觀察應該以明確的觀察內容作為導向，對幼兒在游戲中的各種表現進行有計劃的、全面的，理性的去觀察。要時刻觀察孩子們的動向，充分給予孩子們獨立自主的游戲空間，當幼兒在游戲中遇到困難時，盡量采用間接式引導，提高幼兒游戲游戲積極性。 追隨幼兒的腳步，耐心等待他們，在觀察他們的時候不能一概而論，每個幼兒都有自己的發(fā)展階段，選擇適合不同兒童的觀察法方法，根據他們的需要提供適宜的幫助和引導，讓他們自由的探索，在游戲中總結與提升，最后都能發(fā)掘出自己的閃光點。也正是我們想要的結果。 “生活即教育”對幼兒來說游戲源于生活，且是生活中最重要的組成部分，游戲中教育價值不可忽視，從本次主題搭建活動中發(fā)現幼兒都是結合學習、生活中的經驗，一步一步摸索出來的，慢慢形成了興趣，進而在搭建水平上更上一個階梯。 思考： 1.小班玩搭建中教師的角色定位 2.教師的介入與指導，什么是合適的時機、怎么介入，用語言還是動作。 3.對于典型的游戲案例，用什么樣的形式分享，怎么分享能讓更多的幼兒學到精髓，在以后的游戲中能提升自己。 4.在持續(xù)觀察這段時間，你發(fā)現幼兒在經驗方面上的成長或變化。 （1）整個的搭建過程明顯看出幼兒手部肌肉的靈活水平，較協(xié)調，且搭建水平更進一個層次。 （2）整個游戲中，或分享自己的作品時，幼兒能夠認真傾聽別人講話并自由表達自己的想法，在自由、自主的環(huán)境中連貫、清楚的講述自己的搭建過程。 （3）在本次主題搭建中發(fā)現我們班的幼兒從一開始只玩自主搭建不認可主題搭建，到我們教師慢慢引導由不感興趣，到簡單搭建，再到慢慢的興趣濃厚搭建的越來越豐富，有目的，有計劃的搭建，說明我們的孩子的探索是呈階梯上升趨勢，看不見的這些成長都其實都隱藏在了游戲里。 5.傾聽者（也就是其他不分享的教師）做好以下問題梳理： 第一次單純看鏈接（觀察記錄），和第二次聽完后，你的思考：有哪些不一樣的收獲或想法。 剛看鏈接時感覺大班孩子們搭建技能和合作能力很強，有想法有創(chuàng)意，能自己內部將困難解決。聽完后感覺教師背后支持的力量強大，不光是物質上的支持，更重要的是精神上的支持，可以看出鏈接背后教師觀察能力的不斷提升，我還要繼續(xù)努力爭取讓自己也可以從白描式的基礎上能夠看出幼兒簡單游戲背后的真正意義和成長，能夠讓自己在最合適的時機能給予孩子最合適的支持。 張娟娟老師： 一、作為一名老師你是從哪些方面觀察幼兒？ 在幼兒搭建的過程中，我從孩子的：搭建技巧（看看孩子們在搭建技巧中，有無提升）、孩子們的搭建跟進、還有孩子們的行為（觀察在搭建過程中出現了什么問題，出現問題以后是怎么解決的，我會用視頻的方式記錄下來，看到孩子們的進步）。 二、作為老師你是如何調整投放材料來支持幼兒游戲的。 1、我們在孩子搭建作品介紹時，只是說了一個大概的輪廓，沒有細節(jié)的解說，應該把里面的細節(jié)說一說，讓孩子們大概的了解，讓后呈現在墻面上。 2、投放的圖片我們應該分層次投放。 三、作為老師用到了哪些策略和方法？在孩子搭建的過程中，我會運用圖片和視頻的方式呈現，后期我會更多的運用視頻的方式記錄，這樣進行視頻重溫，能夠更清楚的發(fā)現幼兒的表現。 劉昕老師： 1.站在孩子的角度去看問題，傾聽孩子的想法。 2.記錄的方式中班幼兒視頻或現場分享比表征更有意義，能激發(fā)其他幼兒的興趣 呂文娟老師： 一、在持續(xù)觀察幼兒搭建過程中，自身的感悟、思考。幼兒在搭建過程中教師不要進行干預，在搭建之前可以提前對幼兒進行經驗滲透，經驗滲透時注意一些搭建的細節(jié)。 二、在持續(xù)觀察這段時間，你發(fā)現幼兒在經驗方面上的成長或變化。 1.幼兒搭建能力有了很大提升，搭建技巧更加成熟。 2.幼兒之間合作分工也更加明確。 編輯：王利利審核：李曰梅任春雪