“聚焦主題搭建，共探實(shí)踐成長(zhǎng)”——楊屯鎮(zhèn)中心幼兒園

王利利

教研主旨 　　為搭建教師相互學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，引發(fā)教師思想上的共鳴，進(jìn)一步提升教師觀察與支持幼兒游戲的能力，推動(dòng)室內(nèi)建構(gòu)區(qū)主題搭建的扎實(shí)實(shí)施，于6月1日在楊屯鎮(zhèn)中心幼兒園開展“聚焦主題搭建，共探實(shí)踐成長(zhǎng)”專題案例分享及教研活動(dòng)。 案例分享 　　結(jié)合集體教學(xué)活動(dòng)情況，教師對(duì)各班主題搭建案例逐一分享。 案例分享結(jié)束后聚焦問(wèn)題：????任春雪老師：1.主題建構(gòu)觀察前，教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行什么樣的圖片提供？????郭佳梅老師：提供熟悉的房子圖片。????唐雯雯老師：為幼兒提供種類更多的房子圖片（天壇、鳥巢、小區(qū)、平房）最好與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。也可進(jìn)行分類：①平房樓房②中國(guó)房子③外國(guó)房子。????張娟娟老師：為幼兒提供身邊的房子圖片。????朱園園老師：簡(jiǎn)單的與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)的。如：橋有多孔橋、拱形橋等。????王利利老師：可分層次投放（那房子來(lái)說(shuō)，可以分為①身邊的房子②國(guó)內(nèi)南北方特點(diǎn)的房子，如：竹樓、蒙古包③國(guó)外的房子）????劉昕老師：投放一些具有南北差異特點(diǎn)的房子。????任春雪老師：搭建過(guò)程呈現(xiàn)的最佳方式有哪些？????劉昕老師：視頻拍攝記錄?對(duì)幼兒一對(duì)一傾聽(tīng) 交流探討 　　各班教師分享后分級(jí)部交流、探討自己在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題及解決策略。 問(wèn)題梳理 　　教研后，教師對(duì)問(wèn)題梳理進(jìn)行反思、感悟。 1.各班案例分享教師問(wèn)題梳理：（1）在持續(xù)觀察幼兒搭建過(guò)程中，自身的感悟、思考。（2）在持續(xù)觀察這段時(shí)間，你發(fā)現(xiàn)幼兒在經(jīng)驗(yàn)方面上的成長(zhǎng)或變化。2.傾聽(tīng)者（也就是其他不分享的教師）問(wèn)題梳理：第一次單純看鏈接（觀察記錄），和第二次聽(tīng)完后，你的思考：有哪些不一樣的收獲或想法。 閆慧娟老師：一、在持續(xù)觀察幼兒搭建過(guò)程中，自身的感悟、思考。 1.感悟最深的就是教師首先要學(xué)會(huì)放手，給孩子充分的時(shí)間，先讓孩子自己去按照自己的想法去搭建，過(guò)程中如果遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，老師再適時(shí)的引導(dǎo)，但是前提必須是孩子具有一定的搭建經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，老師前期再給孩子一些經(jīng)驗(yàn)滲透，再放手讓孩子自己去搭建，孩子會(huì)給我們驚喜。 2.搭建完之后的分享環(huán)節(jié)是幼兒之間相互學(xué)習(xí)很好的一個(gè)契機(jī)，在分享過(guò)程中幼兒可以借鑒其他小朋友的經(jīng)驗(yàn)，增加自己的經(jīng)驗(yàn)。二、在持續(xù)觀察這段時(shí)間，你發(fā)現(xiàn)幼兒在經(jīng)驗(yàn)方面上的成長(zhǎng)或變化。 1.幼兒之間相互學(xué)習(xí)和模仿的能力很強(qiáng)，遇到問(wèn)題大部分都能夠自己解決。 2.幼兒之間分工合作的能力有了很大提高。 3.幼兒基本的搭建技能都已經(jīng)靈活掌握，游戲水平也有了很大提高。 郭佳梅老師： 1.孩子的成長(zhǎng)：孩子們一步步的發(fā)展與學(xué)習(xí)，從兩三層到七八層，從反復(fù)嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到輔助材料的運(yùn)用，從自己搭建到幾個(gè)小朋友們的合作搭建，都體現(xiàn)了小朋友們的學(xué)習(xí)與進(jìn)步。我們?cè)诮涣鞣窒頃r(shí)提出適合的問(wèn)題，供小朋友們思考與實(shí)踐，有著非常重要的意義。游戲中孩子們對(duì)于倒塌的的高樓搭建中出現(xiàn)的各種問(wèn)題沒(méi)有放棄，而是通過(guò)積極思考尋找問(wèn)題原因，學(xué)會(huì)了材料的替換，掌握了塔式等新的搭建方法。解決了倒塌、增高等一系列問(wèn)題。 2.自身的感悟：為孩子們保留作品，讓他們充分感受到作品被尊重，興趣被保護(hù)，因此，小朋友們喜歡玩，愿意玩。我們要善于贊揚(yáng)與發(fā)現(xiàn)孩子們的游戲過(guò)程，孩子們總是能夠帶給我們驚喜。 楊婉秋老師： 作為傾聽(tīng)者的反思:通過(guò)傾聽(tīng)老師們的分享后，感受頗深。 一是在寫觀察記錄時(shí)，應(yīng)注明觀察時(shí)間、觀察地點(diǎn)、觀察對(duì)象等信息； 二是在給孩子們提供相關(guān)經(jīng)驗(yàn)圖片是，應(yīng)該給孩子們提供與孩子生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的，孩子們較熟悉的圖片，例如房子，應(yīng)該投放搭建好的作品圖片然后再投放各種各樣的包括:常見(jiàn)的、不常見(jiàn)的、南方的、北方的、中國(guó)的、外國(guó)的…… 三是寫主題觀察記錄時(shí)必須帶著目的去觀察孩子。首先要了解孩子們對(duì)此次主題經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，然后再有目的的去豐富孩子們的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)；其次，觀察過(guò)程中應(yīng)有重點(diǎn)的呈現(xiàn)，比如:孩子遇到了什么困難，自己是如何解決的，解決不了老師又是怎么介入支持的等等；最后教師要有對(duì)整個(gè)觀察過(guò)程的反思。 張欣然老師： 1.在持續(xù)觀察幼兒搭建過(guò)程中，自身的感悟、思考。 首先要給幼兒前期經(jīng)驗(yàn)的滲透，比如先去投放與幼兒生活環(huán)境相吻合的圖片，讓幼兒進(jìn)行思考搭建，觀察孩子搭建的過(guò)程，從而循序漸進(jìn)再投放各種各樣的圖片，供幼兒觀察搭建。這樣根據(jù)幼兒的搭建情況分層次投放材料，才能更好地支持幼兒。 2.在持續(xù)觀察這段時(shí)間，你發(fā)現(xiàn)幼兒在經(jīng)驗(yàn)方面上的成長(zhǎng)或變化。 溝通能力和解決問(wèn)題的能力都有了提高，他們會(huì)合作會(huì)自己去解決問(wèn)題，有共同的目標(biāo)。同伴之間互相學(xué)習(xí)，能更好地提高自己的搭建水平。 3.收獲或想法。 老師會(huì)根據(jù)孩子們的搭建，進(jìn)行持續(xù)性觀察，并通過(guò)調(diào)整環(huán)境、提供材料等方式去支持孩子們的搭建，然后進(jìn)行再次的觀察、反思。作為老師我今后會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，根據(jù)孩子的興趣需求去調(diào)整環(huán)境，問(wèn)孩子還需要什么材料、想要什么材料。 楊開紅老師： 一、1.感悟最深的是搭建前，教師要給孩子足夠的經(jīng)驗(yàn)滲透，游戲過(guò)程中教師要學(xué)會(huì)放手，給孩子充分的空間，讓孩子按照自己的想法搭建，搭建過(guò)程中遇到無(wú)法解決的問(wèn)題，老師可以適時(shí)的引導(dǎo)。 2.搭建完之后的分享環(huán)節(jié)可以讓幼兒之間相互學(xué)習(xí)，幼兒可以借鑒其他小朋友的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。 二、在持續(xù)觀察這段時(shí)間，你發(fā)現(xiàn)幼兒在經(jīng)驗(yàn)方面上的成長(zhǎng)或變化。 1.幼兒之間分工合作的能力有很大提高。 2.幼兒都能掌握基本的搭建技巧，游戲水平也有了很大提高。 孫婷婷老師： 1.在持續(xù)觀察幼兒搭建過(guò)程中，自身的感悟、思考。 感悟：在觀察幼兒的時(shí)候，觀察應(yīng)該以明確的觀察內(nèi)容作為導(dǎo)向，對(duì)幼兒在游戲中的各種表現(xiàn)進(jìn)行有計(jì)劃的、全面的，理性的去觀察。要時(shí)刻觀察孩子們的動(dòng)向，充分給予孩子們獨(dú)立自主的游戲空間，當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難時(shí)，盡量采用間接式引導(dǎo)，提高幼兒游戲游戲積極性。 追隨幼兒的腳步，耐心等待他們，在觀察他們的時(shí)候不能一概而論，每個(gè)幼兒都有自己的發(fā)展階段，選擇適合不同兒童的觀察法方法，根據(jù)他們的需要提供適宜的幫助和引導(dǎo)，讓他們自由的探索，在游戲中總結(jié)與提升，最后都能發(fā)掘出自己的閃光點(diǎn)。也正是我們想要的結(jié)果。 “生活即教育”對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)游戲源于生活，且是生活中最重要的組成部分，游戲中教育價(jià)值不可忽視，從本次主題搭建活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒都是結(jié)合學(xué)習(xí)、生活中的經(jīng)驗(yàn)，一步一步摸索出來(lái)的，慢慢形成了興趣，進(jìn)而在搭建水平上更上一個(gè)階梯。 思考： 1.小班玩搭建中教師的角色定位 2.教師的介入與指導(dǎo)，什么是合適的時(shí)機(jī)、怎么介入，用語(yǔ)言還是動(dòng)作。 3.對(duì)于典型的游戲案例，用什么樣的形式分享，怎么分享能讓更多的幼兒學(xué)到精髓，在以后的游戲中能提升自己。 4.在持續(xù)觀察這段時(shí)間，你發(fā)現(xiàn)幼兒在經(jīng)驗(yàn)方面上的成長(zhǎng)或變化。 （1）整個(gè)的搭建過(guò)程明顯看出幼兒手部肌肉的靈活水平，較協(xié)調(diào)，且搭建水平更進(jìn)一個(gè)層次。 （2）整個(gè)游戲中，或分享自己的作品時(shí)，幼兒能夠認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話并自由表達(dá)自己的想法，在自由、自主的環(huán)境中連貫、清楚的講述自己的搭建過(guò)程。 （3）在本次主題搭建中發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒從一開始只玩自主搭建不認(rèn)可主題搭建，到我們教師慢慢引導(dǎo)由不感興趣，到簡(jiǎn)單搭建，再到慢慢的興趣濃厚搭建的越來(lái)越豐富，有目的，有計(jì)劃的搭建，說(shuō)明我們的孩子的探索是呈階梯上升趨勢(shì)，看不見(jiàn)的這些成長(zhǎng)都其實(shí)都隱藏在了游戲里。 5.傾聽(tīng)者（也就是其他不分享的教師）做好以下問(wèn)題梳理： 第一次單純看鏈接（觀察記錄），和第二次聽(tīng)完后，你的思考：有哪些不一樣的收獲或想法。 剛看鏈接時(shí)感覺(jué)大班孩子們搭建技能和合作能力很強(qiáng)，有想法有創(chuàng)意，能自己內(nèi)部將困難解決。聽(tīng)完后感覺(jué)教師背后支持的力量強(qiáng)大，不光是物質(zhì)上的支持，更重要的是精神上的支持，可以看出鏈接背后教師觀察能力的不斷提升，我還要繼續(xù)努力爭(zhēng)取讓自己也可以從白描式的基礎(chǔ)上能夠看出幼兒簡(jiǎn)單游戲背后的真正意義和成長(zhǎng)，能夠讓自己在最合適的時(shí)機(jī)能給予孩子最合適的支持。 張娟娟老師： 一、作為一名老師你是從哪些方面觀察幼兒？ 在幼兒搭建的過(guò)程中，我從孩子的：搭建技巧（看看孩子們?cè)诖罱记芍?，有無(wú)提升）、孩子們的搭建跟進(jìn)、還有孩子們的行為（觀察在搭建過(guò)程中出現(xiàn)了什么問(wèn)題，出現(xiàn)問(wèn)題以后是怎么解決的，我會(huì)用視頻的方式記錄下來(lái)，看到孩子們的進(jìn)步）。 二、作為老師你是如何調(diào)整投放材料來(lái)支持幼兒游戲的。 1、我們?cè)诤⒆哟罱ㄗ髌方榻B時(shí)，只是說(shuō)了一個(gè)大概的輪廓，沒(méi)有細(xì)節(jié)的解說(shuō)，應(yīng)該把里面的細(xì)節(jié)說(shuō)一說(shuō)，讓孩子們大概的了解，讓后呈現(xiàn)在墻面上。 2、投放的圖片我們應(yīng)該分層次投放。 三、作為老師用到了哪些策略和方法？在孩子搭建的過(guò)程中，我會(huì)運(yùn)用圖片和視頻的方式呈現(xiàn)，后期我會(huì)更多的運(yùn)用視頻的方式記錄，這樣進(jìn)行視頻重溫，能夠更清楚的發(fā)現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)。 劉昕老師： 1.站在孩子的角度去看問(wèn)題，傾聽(tīng)孩子的想法。 2.記錄的方式中班幼兒視頻或現(xiàn)場(chǎng)分享比表征更有意義，能激發(fā)其他幼兒的興趣 呂文娟老師： 一、在持續(xù)觀察幼兒搭建過(guò)程中，自身的感悟、思考。幼兒在搭建過(guò)程中教師不要進(jìn)行干預(yù)，在搭建之前可以提前對(duì)幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)滲透，經(jīng)驗(yàn)滲透時(shí)注意一些搭建的細(xì)節(jié)。 二、在持續(xù)觀察這段時(shí)間，你發(fā)現(xiàn)幼兒在經(jīng)驗(yàn)方面上的成長(zhǎng)或變化。 1.幼兒搭建能力有了很大提升，搭建技巧更加成熟。 2.幼兒之間合作分工也更加明確。 編輯：王利利審核：李曰梅任春雪