大C班本課程故事之有趣的符號

Bella

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣”，同時(shí)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》中提到：“教師要有意識地在活動(dòng)中讓幼兒感受文字符號的功能和意義?！睘榱嗽黾佑變簩Ψ柕母惺?，更好地實(shí)現(xiàn)幼小銜接幼我們開展了開展了為期一個(gè)一周的“有趣的符號”主題系列活動(dòng)。 　　符號就在我們生活中的每個(gè)角落，孩子們在平時(shí)生活中可能注意到了一些符號，但小朋友沒有思考過具體是什么意思。 老師便化身記者采訪了小朋友，最真實(shí)的去了解孩子們對于符號的前期經(jīng)驗(yàn)。 探尋符號 符號可以提示我們做一些事情！ 　　我們寫的名字就是符號。 符號就是一種標(biāo)志。 　　有些符號有警示作用！比如說：“有點(diǎn)危險(xiǎn)” 　　很多東西哦都可以是符號。 　　前方有學(xué)校的標(biāo)志就是符號。 　　文字也是一種符號。 　　我們生活中到處都有符號耶！ 幼兒園里的符號 　　符號、漢字在我們生活中隨處可見，小朋友在幼兒園也開展了一場符號大尋找?？?！這是小朋友在幼兒園里找到的符號和文字。 　　原來幼兒園里有這么多符號和字呀！那這些符號和字有什么作用呢？ ????：安全出口的符號可以在有危險(xiǎn)的時(shí)候迅速的幫助我們找到出口。????：小心觸電的符號告訴我們那里很危險(xiǎn)，不能去。????：收玩具的時(shí)候可以把它放在原來的位置，不會(huì)放錯(cuò)。 　　 　　原來這些符號和文字作用這么大。小朋友從符號和文字中不僅可以獲取知識，還可以在危險(xiǎn)的時(shí)候指引我們逃生，并且使用文字對物體進(jìn)行分類使我們的生活更便利。那這些符號和文字是怎么來的呢？我們一起來看看視頻吧! 　　在沒有文字的原始社會(huì)，人們是用結(jié)繩來記事的。大的繩結(jié)代表大的物品，小的繩結(jié)代表小的物品。后來要記的東西越來越多，使用繩子和貝殼都不管用，于是有一個(gè)叫倉頡的人依照事物的樣子創(chuàng)造出了最初始的文字——象形字。祖先們將象形字刻在龜殼或者動(dòng)物的骨頭上，也就是現(xiàn)在的甲骨文。 ????：你們覺得象形字有什么特點(diǎn)呢？????：我覺得倉頡造出來的字就跟畫畫一樣。????：我在其他書上看過象形字。????：我發(fā)現(xiàn)象形字和我們現(xiàn)在的字不一樣。????：我發(fā)現(xiàn)有的字是一樣的，有的字是不一樣的。 　　觀察不同時(shí)期的文字，猜測文字的演變過程。 　　在尋找符號時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對紅色的禁止符號特別感興趣，通過與老師的討論孩子們能準(zhǔn)確的說出禁止符號的意思：禁止抽煙、禁止大聲說話、禁止游泳、禁止右轉(zhuǎn)彎......等等。 除了這些常見的禁止符號，孩子們又提出了一些新的想法。 會(huì)說話的符號 通過禁止符號的討論，孩子們對這個(gè)有趣又醒目的標(biāo)志越來越感興趣，并且還有小朋友說：“我們發(fā)現(xiàn)我們大C班還有很多地方?jīng)]有標(biāo)志，可以設(shè)計(jì)一些禁止標(biāo)志張貼在班級中，這樣就可以提醒老師和小朋友啦！” 因此，為了支持幼兒的想法，我們決定在班級開展設(shè)計(jì)禁止符號的繪畫活動(dòng)，讓我們跟隨鏡頭來欣賞一下孩子們筆下的禁止符號吧！ 我的名字符號 　　名字也是一種符號，每個(gè)名字里都有一個(gè)美好的祝愿和期望，孩子們用稚嫩的筆觸和豐富的想象力，以自己的姓名為基礎(chǔ)，大膽繪畫出有個(gè)性創(chuàng)意的姓名畫，并通過添畫進(jìn)行構(gòu)思裝飾，體驗(yàn)名字設(shè)計(jì)、創(chuàng)作帶來的喜悅，同時(shí)進(jìn)一步提高書寫名字的興趣。 使用符號 　　小朋友即將進(jìn)入小學(xué)，心里有著各種各樣的心愿，如何把心愿記錄下來？又如何把心愿分享到更遠(yuǎn)的地方呢？跟著他們?nèi)ヌ剿魈剿靼桑?lt;/p> 說一說 ????：就要離開幼兒園了，我想能經(jīng)?；赜變簣@玩！????：我想和我的好朋友一起去游樂園玩。????：我即將上小學(xué)了，我想和我的幼兒園老師一起去旅行！????：即將離開幼兒園，我想和我最好的朋友一起分享我最喜歡吃的零食。????：聽說上小學(xué)要跳繩，我的心愿是一分鐘能跳50個(gè)。????：我的心愿是考100分。 畫一畫 我的心愿信件 　　在一次過渡環(huán)節(jié)中，有老師送了一封信到班級里，并告訴大家這是給大C班老師的。于是幾個(gè)小朋友圍在一起追著問老師，信是什么？哪里來的信？到了故事分享環(huán)節(jié)，老師將信讀給大家聽，讀完后，幼兒們都興奮地說：“我也要寫信，我要給外婆寫，我要給我的好朋友寫……”于是大C班小朋友開始學(xué)習(xí)寫信！ ????：我們了解了信的書寫格式和書寫方式，用我們自己的符號書寫一封我們的心愿信件。 　　簡單的圖畫寄托著幼兒們的牽掛，讓幼兒們萌發(fā)出用寫信的方式去捎寄祝?！變簜兊呐e動(dòng)也引起了我們的思考，“寫信”不但是人與人之間傳遞信息的一種方式，同時(shí)它也是促進(jìn)幼兒前書寫能力的載體。 我的符號故事 在閱讀了繪本《兔子先生去散步》的故事，孩子們了解了符號在生活中的重要性，知道了符號對生活的作用，孩子們用自己最喜歡的圖畫語言來講述屬于自己的符號故事。 我用符號做記錄 　　小朋友們每天都要承擔(dān)值日生的小任務(wù)，這一天的工作該如何來安排？孩子們把自己的設(shè)想通過圖畫符號的方式展現(xiàn)出來。 最后的話 走進(jìn)符號的世界，探秘符號的趣事，孩子們通過觀察、繪畫、記錄等方式，多視角、多維度地認(rèn)識了不同的符號，一起繪畫形態(tài)各異的符號，記錄符號傳遞的信息，感受符號帶來的趣事。 幼兒園課程要聚焦幼兒積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。只有幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到調(diào)動(dòng)，幼兒才能成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)的主體。