乘教研之風(fēng)，展數(shù)學(xué)之美-三年級數(shù)學(xué)研磨課活動總結(jié)

長沙縣天華小學(xué)教育集團(tuán)

為促進(jìn)青年教師業(yè)務(wù)能力成長，為組內(nèi)教師交流教育教學(xué)心得，三年級數(shù)學(xué)組在組長莊靜老師帶領(lǐng)下開展了一系列研磨課活動。授課老師深挖教材、精心準(zhǔn)備，全組成員克服困難、積極參與，教研氛圍濃厚熱烈。 　　胡雨瀟老師執(zhí)教的《年月日》一課，通過三次磨課和全組成員的共同指導(dǎo)，呈現(xiàn)出較好的課堂效果。行政吳宇老師提出教師的課堂數(shù)學(xué)語言需要精準(zhǔn)，閏年每四年一次，而不是隔三年一次；黃主席提出對于新授課中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)文化和科普知識，很有必要向?qū)W生進(jìn)行介紹，感受數(shù)學(xué)的智慧；莊老師提出教師課堂上的設(shè)問要簡單清晰有針對性，面對學(xué)生的作答要給與積極的評價。隨后，組內(nèi)的陳佰英、曹虎男、鄭江波老師都闡述了自己聽課后的疑問和感想，并提出了針對本課優(yōu)化的建議。 　　作為執(zhí)教者，胡雨瀟老師在本次研磨課中收獲良多：“在每個班上課，都會遇到不同的問題和學(xué)生各種新奇的想法，其中不乏驚喜和意外，也給了我很多思考。三年級學(xué)生處于形象思維階段，需要老師將抽象知識形象化、生活化，更符合兒童學(xué)習(xí)認(rèn)知。每一堂課，都需要老師做大量豐富的相關(guān)知識儲備，因?yàn)閷W(xué)生思維是發(fā)散的，老師要具備無形中引領(lǐng)課堂的能力。最后，老師的提問、課堂需要要精準(zhǔn)清晰，緊扣知識點(diǎn)，避免學(xué)生出現(xiàn)“天馬行空，答非所問”的情況。最重要的，課堂要關(guān)注全體學(xué)生，教師要走下講臺，深入到孩子們中去，了解他們的真實(shí)想法。” 　　教學(xué)未啟，教研先行，教以共進(jìn)，研以致遠(yuǎn)。為落實(shí)“雙減”工作在課堂上的有效實(shí)施，三年組數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了教研課活動，本次教研課由鄭江波老師講授《認(rèn)識面積》。 《認(rèn)識面積》是一節(jié)和學(xué)生生活有密切聯(lián)系的學(xué)習(xí)內(nèi)容，雖然學(xué)生是第一次接觸，但是由于面積在生活中的廣泛應(yīng)用，所以大多數(shù)孩子還是能理解接受，鄭老師在整節(jié)課中讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。本節(jié)課通過豐富的數(shù)學(xué)活動，感知面的存在與面的大小，結(jié)合具體實(shí)例認(rèn)識面積的含義。嘗試用自選單位估計和測量圖形的面積，初步感悟選用正方形作為面積單位的合理性，為后續(xù)學(xué)習(xí)面積單位做鋪墊。在活動中發(fā)展學(xué)生的空問觀念，體會面積與生活的聯(lián)系。 　　課后，數(shù)學(xué)組全體教師進(jìn)行評課，老師們共同研討教學(xué)方法，交流教學(xué)心得，老師注重引導(dǎo)學(xué)生交流討論，讓學(xué)生在自主合作探究的過程中解決問題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生們討論積極、熱烈，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過交流學(xué)習(xí)使我校教師共同進(jìn)步,共同成長。 　　其中，黃笑校長和吳宇主任進(jìn)行點(diǎn)評，本節(jié)課鞏固練習(xí)與新授內(nèi)容有些割裂，應(yīng)當(dāng)把鞏固練習(xí)當(dāng)成隨堂訓(xùn)練，穿插在新授部分當(dāng)中。這樣就能更好地幫助學(xué)生掌握新知。最后，數(shù)學(xué)組組長針對鄭老師課堂上的一些不足，提出了寶貴的意見和建議，使得教研組的每一位老師都收獲頗豐！ 　　上課、聽課、評課既是教研的需要，也是教師提升專業(yè)素養(yǎng)的需要。聆聽資深老師的評課意見，再對課堂進(jìn)行反思和完善，數(shù)學(xué)之美往往在靈感與靈感的交鋒，智慧與智慧的碰撞中呈現(xiàn)。學(xué)無止境，教亦無止境。讓我們繼續(xù)在教育的道路上勇往直前，做一個終身教研的教育人！