2023年春季學(xué)期學(xué)習(xí)故事

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故事名稱：《我們的恐龍》觀察對象：王昌盛邱睿勛梁昌和陳元灝戶外自主游戲時間到了，我?guī)氊悅兺鶚窍伦摺?lt;/p>昌盛說：“老師，我看到那邊有好多新的積木，我們都沒玩過，我們?nèi)ツ抢锿姘?！。?lt;/p>大多數(shù)小朋友說：“是呀！我們都沒有玩過呢?！?lt;/p>我說：“好呀，今天我們就去玩積木吧！” 教師思考與支持： 孩子們提出的要求我沒有反對，積極的支持幼兒的想法?！吨改稀分兄赋龀浞肿鹬睾捅Ｗo(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。我充分放手支持幼兒自主選擇游戲材料、同伴和玩法，支持幼兒參與一日生活中與自己有關(guān)的決策。 第一遍游戲孩子們拿著新積木搭了起來。昌盛和比特拿起積木一起搭。比特搭好后就學(xué)恐龍的聲音走了，剩下昌盛一個人用手扶住積木，這時，元灝拿來一塊積木就往上搭，結(jié)果恐龍倒了。 第二遍游戲昌和也加入了你們的游戲，你們做恐龍頭時，又倒了。 第三遍游戲沒搭多久，恐龍?jiān)俅蔚沽恕?lt;/p> 第四次游戲昌盛發(fā)現(xiàn)他的積木變少了，于是找到元灝說：“兄弟，我們合體好嗎，于是把元灝的積木也拿來一起搭?！币驳沽恕?lt;/p> 第五次游戲 這次你們做了2個恐龍的頭，元灝和昌和輪流抱住z“恐龍”昌盛在不斷的完善恐龍。 最終還是倒了。 教師思考與支持 孩子們一共搭建了五遍恐龍，最后都失敗了，在游戲過程中我很想去幫助他們。但是我還是放棄了這個想法。重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，你們不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造的良好品質(zhì)使我想再看看，再聽聽孩子們是怎么想的。不急于介入或干擾幼兒的活動。 《評估指南》中指出重視幼兒通過繪畫、講述等方式對自己經(jīng)歷過的游戲、閱讀圖畫書、觀察等活動進(jìn)行表達(dá)表征，教師能一對一傾聽并真實(shí)記錄幼兒的想法和體驗(yàn)。尊重并回應(yīng)幼兒的想法與問題，通過開放性提問、推測、討論等方式，支持和拓展每一個幼兒的學(xué)習(xí)。 回到教室我把剛剛孩子們做的“恐龍”進(jìn)行分享，并提出問題：在搭建“恐龍”中你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？昌盛：“它老是倒”我：“為什么會倒？”昌文：“因?yàn)樗挥幸恢荒_?！蔽遥骸拔覀冊鯓硬拍茏尶铸埐坏?。”昌和：“要兩只腳才不會倒。 問題表征 搭恐龍用到的工具。 第二次游戲 孩子們加上了一只腳“恐龍”不倒了，還能推著走。 教師的思考與支持 按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，以游戲?yàn)榛净顒?，確保幼兒每天有充分的自主游戲時間，因地制宜為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，提供豐富適宜的游戲材料，支持幼兒探究、試錯、重復(fù)等行為，與幼兒一起分享游戲經(jīng)驗(yàn)。發(fā)現(xiàn)和支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)，采用集體的形式討論幼兒感興趣的話題，鼓勵幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出問題、分析解決問題，拓展提升幼兒日常生活和游戲中的經(jīng)驗(yàn)。關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，促進(jìn)幼兒智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，寓教育于生活和游戲中。我相信孩子是有能力的學(xué)習(xí)者，在游戲過程中初步有了搭建的能力，你們學(xué)會分工合作，敢于迎難而上，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，敢于試錯，樂于想象、堅(jiān)持、專注和創(chuàng)造的良好品質(zhì)。 基于幼兒對“恐龍”和搭建感興趣，在班上投放有關(guān)恐龍書和搭建工具書，供幼兒閱讀。