嗨，番茄！

木木

著名教育家陶行知曾提出：“生活即教育，一日生活皆課程”。幼兒園里的種植區(qū)是大自然的一個(gè)縮影，是幼兒觀察自然、探索自然的窗口，蘊(yùn)含著無(wú)限的教育契機(jī)。種植區(qū)作為幼兒園里的“隱性課程”，能夠提升幼兒觀察比較和動(dòng)手操作的能力，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)毅、專注、責(zé)任等良好的品質(zhì)，對(duì)幼兒發(fā)展起著舉足輕重的作用。 課程緣起 　　某天上午，那天上午的水果是小番茄，吃著吃著，孩子們討論起來(lái)“番茄長(zhǎng)在哪里”。 ??：這個(gè)小番茄長(zhǎng)得像櫻桃一樣，我媽媽帶我去摘過櫻桃，長(zhǎng)在樹上，它也應(yīng)該長(zhǎng)在樹上吧！ ??：不對(duì)不對(duì)，我奶奶說長(zhǎng)在地里面。 　　小朋友們爭(zhēng)先恐后的說了起來(lái)，于是，為了讓孩子解關(guān)于番茄更多秘密，感受生活與自然的關(guān)系，中一班生成了班本課程《嗨！番茄》。 活動(dòng)調(diào)查與分析 　　從“番茄長(zhǎng)大需要什么”統(tǒng)計(jì)表可以看出，多數(shù)孩子知道番茄長(zhǎng)大需要陽(yáng)光、澆水等，有少部分小朋友知道番茄長(zhǎng)大需要除草、除蟲等，在后期照顧番茄中可以拓展幼兒這方面的經(jīng)驗(yàn)。 種植前討論 　　在種植前，孩子們一起討論“怎么種番茄”??孩子們紛紛積極的分享自己的種植經(jīng)驗(yàn)～ 種植啦 　　一切準(zhǔn)備充分后，提上水壺，拿上鏟子，孩子們開始種植啦！先挖個(gè)坑，一只手扶著番茄苗，一只手用鏟子把土埋住番茄苗根部，最后再澆澆水。 　　番茄的生長(zhǎng)需要一個(gè)過程，番茄可能長(zhǎng)成什么樣子呢？可能結(jié)幾個(gè)果子呢？在番茄生長(zhǎng)過程中，孩子們參與其中，一起照顧番茄，見證番茄的成長(zhǎng)。 番茄倒了 　　一天散步的時(shí)候，小朋友發(fā)現(xiàn)“番茄倒了”，他一邊說著一邊小心翼翼地用手扶起番茄枝。這時(shí)候我呼喚他一起過來(lái)散步，孩子說:“可是，我們走了番茄就更加會(huì)倒下來(lái)了。"我回應(yīng)到：“用手扶著的確不是長(zhǎng)久之計(jì)，這不是一個(gè)好辦法，我們有什么其他的辦法幫助番茄呢？等會(huì)回教室找更多的人一起想想辦法，好好計(jì)劃我們的拯救行動(dòng)吧！” 　　在觀察與討論中，幼兒發(fā)現(xiàn)番茄“彎腰”了，在教師的引導(dǎo)下幼兒進(jìn)行集體討論，基于自己的已有經(jīng)驗(yàn)思考表達(dá)自己的想法，在小朋友進(jìn)行討論的時(shí)候教師以傾聽為主，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的記錄。 　　在經(jīng)過一番討論后，我們一起總結(jié)了“番茄彎腰”的原因：番茄寶寶太重了，枝干細(xì)無(wú)法承受重量；番茄長(zhǎng)的太高，比支桿還高。 番茄??太重了！枝條太細(xì)支撐不住 ??番茄長(zhǎng)的太高，比支桿還高。 　　面對(duì)這些問題，幼兒自主思考、分組制定計(jì)劃，查詢資料，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的保潔奶奶等方法進(jìn)行解決問題，幫助番茄。 最終確定了解決方案：用長(zhǎng)支桿代替短支桿來(lái)支撐番茄苗。通過與家庭通力合作下，給孩子們找來(lái)了許多長(zhǎng)支桿材料！?? 《指南》指出：給幼兒提供豐富的材料和適宜的工具，支持幼兒在游戲過程中探索并感知常見物質(zhì)、材料的特征和物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。只有幼兒親自實(shí)踐、親自觀察、通過與番茄的親密接觸后才會(huì)獲取答案，因此我們的番茄才能茁壯成長(zhǎng)。 　　此后的每一天，孩子們經(jīng)常去種植區(qū)里看望番茄，在孩子們的悉心照顧下，番茄慢慢在長(zhǎng)大！