猜測、質(zhì)疑、聯(lián)結(jié)，觀察、想象、拓展—《河流之王》三年5班班級共讀之新書發(fā)布

自在飛花

5月25日，因為諧音，人稱我愛我。這樣有意思的日子，適合做一些有意義的事。于是，沒等百千共讀導(dǎo)師發(fā)布閱讀單，我便依著自己的初讀感受，結(jié)合平時班級共讀的做法，開展班級新書發(fā)布會。 “這節(jié)課，我們想來分享一本新書，愿意嗎？”孩子們剛剛體育課回來，又發(fā)了一張數(shù)學(xué)練習(xí)，想靜下來還真有點(diǎn)不容易。我拋出這個問題，靜等大家坐好。 越來越多孩子坐好，用眼神告訴我，開始吧！哎，開始吧！ 這葉老師真是的，非得把所有人拍一遍，非得等大家都調(diào)整狀態(tài)。那是當(dāng)然，閱讀這么好的事，你得全身心去感受呢！ 終于全部坐好啦！開始咯！ 這是由黃蓓佳創(chuàng)作、孟子茹繪制的“叫一聲老師”美繪系列作品之一。書中講述的是學(xué)校地理老師萬枝林在那個特殊的年代里，作為一名老師，如何展開教學(xué)，讓孩子們愛上地理，身在教室、心向世界的做法；同時，作為一名三胞胎的父親，為了孩子的身體發(fā)育而竭盡全力，與學(xué)校、妻子因此產(chǎn)生矛盾的故事。本書行文淺淡，即使是辛酸往事，亦只是不動聲色道來，或者借人物交談，淺淺說出，其中意味，親歷者當(dāng)知個中滋味：非親歷者，需要從字里行間去感悟。即使不了解，其間的師生情誼，亦足動人。作者黃蓓佳是個擬題高手，題目就能吸引孩子們的注意力，喚起他們太多的想象。我決定從此入手，激發(fā)孩子們的閱讀欲望。 還是由孩子們設(shè)計新書發(fā)布會的圖片，其中兩位老設(shè)計師了（前面已經(jīng)做過），第三位是新加盟的同學(xué)，很欣賞她，愿意挑戰(zhàn)自己，有興趣愛好，還敢于表達(dá)：“老師，可以讓我也來設(shè)計新書發(fā)布會嗎？”當(dāng)然可以啊，親愛的孩子們，這個教室的舞臺，只要可能，都會是屬于你們的，屬于每一個孩子的。果然，繪制簡潔明快，其中這“河流之王”可謂形神兼?zhèn)?，魚叉、魚簍、雨靴、草帽、高高挽起褲腳，上衣不經(jīng)意的幾條線，好一副漁人模樣！此肖像出自小作家、小畫家詹子萱之手！《河流之王》新書發(fā)布會幾個大字在一行寫不下，孩子們在設(shè)計中采用另起一行，寫在末尾，把“三年5班班級共讀活動”包在中間，不僅不違和，還更有整體感。愿意思考的孩子總會帶來驚喜。不信，讓我們走進(jìn)課堂吧！ 課堂上，我指著版畫問孩子們：“咱們這一期共讀的書是哪一本？”“《河流之王》”異口同聲的回答里，有不少激動、期待的成分，音量顯得高了。“運(yùn)用咱們的猜測策略，你看到這個書名有哪些想法？”孩子們紛紛舉手說出看法，有的說：“河流之王可能是一個人?！庇械恼J(rèn)為這會是一個漁民，還有的認(rèn)為他可能有超能力，能夠控制河流和河里的生物。“假如我們結(jié)合封面圖片來看，你又有哪些猜測？”孩子們又說開了，有的說肯定是在寫一個很會捉魚的人。當(dāng)我把這個人身上的裝備介紹一下時，孩子們用了“百叉百中”“找到目標(biāo)，正要叉魚”這些說法。再看看封面文字介紹，此書是“叫一聲老師”美繪系列，本書作者、繪者、出版社一目了然，那么這顯然與“老師”沒有關(guān)系吧？也許，你能猜到有什么聯(lián)系嗎？或者，你想采用“提問”的方式來談一談？ 孩子們的興趣再次高漲，許多“小問號”提出疑問：“這條河是哪條河？長嗎？深嗎？”“為什么稱為《河流之王》呢？到底在寫什么？”“河流之王會是河神嗎？他是否住在河里？還是住在河邊呢？”“河流之王會不會是一種機(jī)器，控制著整條河流？”……孩子們在提問中，自覺運(yùn)用了聯(lián)結(jié)的策略，想到剛讀過不久的《河神娶親》，這是我沒有想到的。那么，孩子們有這么多的疑問怎么辦？開始閱讀嗎？我決定讀文中一小部分，讓他們談一談有哪些想不到。我讀了P4到本節(jié)結(jié)束部分，讓孩子們?nèi)フ勔徽勛约褐懒耸裁?，還有哪些想不到和想不通。孩子們馬上知道了，落水者是地理老師萬枝林老師。有同學(xué)還談到了萬斗是萬老師的兒子。他們想不到的是，老師的孩子也在這里讀書，哈哈，和我小時候一樣。我小時候，總以為老師們來自于很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，至于他們有家庭生活，是我從來沒有想過的。還有一個想不到，萬斗的爸爸落水那么難受，可是萬斗竟然不管他。我繼續(xù)追問，對啊，還是班長，怎么可以這樣?。磕銈兡芨嬖V我萬斗在想什么嗎？有孩子馬上說，因為他不想出丑?？矗昙壍暮⒆?，開始很敏感了。老師在平時的交流與評價，可要越來越注意啦！ 下課鈴聲不合時宜地響起，孩子們需要去上興趣課了？我只好結(jié)束繼續(xù)聊天的沖動，問孩子們：“想看這本書嗎？”“想！”震耳欲聾，熱情高漲，那就發(fā)書拍照，好好帶回去看吧！此為記。 看，他們有多開心！ 那是最燦爛的笑臉。 那是每一個熱愛閱讀的孩子，用體態(tài)語告訴我的快樂！ 簡直要飛的節(jié)奏！ 目光抵達(dá)之處，是自由與快樂！祝福孩子們。加油啊！