優(yōu)化課堂，賦能增效——永福中心學(xué)校開(kāi)展“雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂的實(shí)踐研究”課題研討活動(dòng)

永福中心學(xué)校

為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”背景下提質(zhì)減負(fù)工作，更好地優(yōu)化課堂教學(xué)，2023年5月24日，永福中心學(xué)校開(kāi)展了《雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)理課堂的實(shí)踐研究》課題研討活動(dòng)，課題組全體成員及中心學(xué)校本部部分?jǐn)?shù)學(xué)教師參加了此次研討活動(dòng)。 現(xiàn)場(chǎng)觀摩 　　賴(lài)瀅老師執(zhí)教《找規(guī)律》一課，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“找簡(jiǎn)單的規(guī)律―畫(huà)規(guī)律―動(dòng)手創(chuàng)造規(guī)律”等活動(dòng)，在直觀生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中找到事物的變化規(guī)律，并注重引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范描述規(guī)律，營(yíng)造一種輕松愉悅的說(shuō)理課堂，學(xué)生能從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維。 　　李平鋒老師執(zhí)教《雞兔同籠》一課，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，探究交流，嘗試用列表、畫(huà)圖、假設(shè)的方法解決“雞兔同籠”問(wèn)題，經(jīng)歷自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解或者提出質(zhì)疑，留給了學(xué)生充分的時(shí)間和空間，用準(zhǔn)確、清晰的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述自己的想法，以數(shù)學(xué)說(shuō)理的形式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的發(fā)展。 專(zhuān)題講座 　　陳生平老師作題為《優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂說(shuō)理提升學(xué)生邏輯思維能力》的專(zhuān)題講座。陳老師結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，就數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)說(shuō)理上如何進(jìn)行有效的實(shí)施展開(kāi)論述，從點(diǎn)燃學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，規(guī)范教師自身教學(xué)行為，優(yōu)化師生有效合作交流四大方面進(jìn)行闡述，把數(shù)學(xué)說(shuō)理落實(shí)到“言之有理，言之有物”上來(lái)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。 交流研討 　　隨后，老師們參加了交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，執(zhí)教教師談自己的教學(xué)設(shè)想與反思，聽(tīng)課老師提出意見(jiàn)與建議，指導(dǎo)老師總結(jié)發(fā)言，大家各抒己見(jiàn)，既有對(duì)課堂教學(xué)的肯定與贊賞，也有對(duì)“說(shuō)理課堂”的思考，在學(xué)習(xí)與反思中，在探索與交流中，在思維火花的碰撞中實(shí)現(xiàn)共享與提升。 　　教有所獲，研有所得，本次研討課聚焦“說(shuō)理”課堂，為教師們提供了觀摩研討、互相交流的機(jī)會(huì)，我們也將以后的課堂教學(xué)中，聚焦說(shuō)理，努力構(gòu)建說(shuō)理課堂，不斷探索實(shí)踐，把數(shù)學(xué)說(shuō)理落實(shí)到實(shí)處。