強鎮(zhèn)筑基，送教助研——臨沂市教科院強鎮(zhèn)筑基試點鎮(zhèn)“送教助研”活動

平邑保太陳亞麗

為提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)駐地學校教育教學質(zhì)量，輻射帶動鄉(xiāng)村教育水平整體提升，5月22日，臨沂市教科院到卞橋鎮(zhèn)中心校開展“強鎮(zhèn)筑基送教助研”活動。保太鎮(zhèn)中心校數(shù)學老師參與本次聽課活動。 李震老師感悟： 今天有幸聆聽了市教科院強鎮(zhèn)筑基“送教助研”活動四節(jié)精彩的課堂。第一節(jié)課由高雷老師執(zhí)教的《烙餅問題》。本節(jié)課是人教版四年級上冊《數(shù)學廣角》的主要內(nèi)容，在經(jīng)歷烙餅的具體過程中學會怎么通過操作優(yōu)化時間，從而找到最合理的方案，培養(yǎng)學生分析的能力，感受運籌思想在日常生活中的廣泛應(yīng)用，從而逐漸養(yǎng)成合理安排時間，體會優(yōu)化策略的好習慣。 本節(jié)課的教學完成了從生活具體情境到數(shù)學問題的抽象，從雙數(shù)餅到單數(shù)餅，再到鍋的空間被充分利用，運用建模理解規(guī)律，再升華主題，是一節(jié)邏輯清晰，思維含量很高的一堂課。 本課中兩個關(guān)鍵點的處理讓我印象深刻，一是學生在理清“2張餅”和“3張餅”的結(jié)構(gòu)后其他變化的情況也是這兩種烙餅方法的累積。從探究方法到感悟道理，層層遞進，引導(dǎo)學生逐步向深層思考。“摸一摸這里燙不燙？為什么這么燙”這里的呈現(xiàn)，有效引導(dǎo)學生向“交換滿鍋”的核心去探索，十分巧妙。二是當?shù)谝淮胃淖冨伒目臻g這個環(huán)節(jié)時，通過鍋的空間變化，從每次能烙兩張，到三張，再到四張，通過變式讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，不論餅的數(shù)量變化還是鍋的空間變化，什么是不變的，從而理解烙餅問題的核心。真正做到了培養(yǎng)學生在新課標指導(dǎo)下的核心素養(yǎng)。 通過本節(jié)課的觀摩，讓我對優(yōu)化問題又有了新的理解，收獲滿滿。 石娜老師感悟： 第二節(jié)課是郯城郭慶濤老師帶來的《分數(shù)的大小比較練習課》，聽了這節(jié)課的感受就是聽數(shù)學課就是享受的過程，本節(jié)課學生素質(zhì)本來就高，不可否認，但老師課的設(shè)計確實高屋建瓴，層層深入，從開始同分母分數(shù)比較大小到后來同分子分數(shù)比較大小引導(dǎo)學生這兩種都可以統(tǒng)一到分數(shù)單位上，也就是如果分數(shù)單位相同比個數(shù)，如果取的個數(shù)相同則比分數(shù)單位的大小，總之就是比較幾個幾的問他去。 再通過一組異分母分數(shù)大小比較的題目回憶互質(zhì)關(guān)系，倍數(shù)關(guān)系和一般情況下如何通分，并提出通分的本質(zhì)是轉(zhuǎn)化為相同的分數(shù)單位再想加。再幽默的以紅燒肉還是大骨頭的比喻拓展了先看再算，借助分子分母都不同時，通過兩個分數(shù)離1的遠近和多少，巧妙的不利用通分可以解決這類問題。最后通過填合適的分數(shù)對擴分進行詳細梳理。 另外老師的親和和幽默深入學生內(nèi)心，這太重要了，郭老師像春天的細雨一樣潤物細無聲般的走進了學生的心里，引起共鳴，慢熱型的郭老師太有魅力了，“專業(yè)一點”、“繼續(xù)啃”、“你們是不是學霸”、“聽懂的舉手，不懂的也舉手”、“真聽懂了嗎”、“別騙我”、“你們講你們的，和我無關(guān)”、“沃滋基說德”等等，金句連篇，看似幽默，其實每一句都不是廢話，都是在捕捉，在暴露，在放大，郭老師形容自己就是“喜歡拍學生馬屁”，這恰恰是值得我們學習的地方。 閆雪老師感悟： 第三節(jié)課是王沖老師的《3的倍數(shù)特征》，王老師的這節(jié)課，首先通過“聽聲辨數(shù)”判斷給出的數(shù)是否是3的倍數(shù)，激發(fā)學生的學習興趣。利用百數(shù)表讓學生涂出所有的3的倍數(shù)，并大膽猜想3的倍數(shù)到底有什么特征？借助幾何直觀讓學生意識到3的倍數(shù)特征背后隱含的道理，不同數(shù)位上的數(shù)字之和實際上轉(zhuǎn)化成每個數(shù)位上余下來的幾個一的和，每個數(shù)位上余下來的幾個一的和正好對應(yīng)著各個數(shù)位上的數(shù)字和，這樣的轉(zhuǎn)化過程看起來很復(fù)雜，但數(shù)學的簡潔和抽象恰好掩蓋了最本質(zhì)的原理，直面學情，化解疑惑，只有回到認識的起點，層層剝筍，還原概念的真相，才能促進學生真正理解。 陳亞麗老師感悟： 第四節(jié)課是由王永勝校長執(zhí)教的五年級下冊《異分母分數(shù)加減法》。王老師先是復(fù)習同分母分數(shù)加減法,為學生學習本節(jié)課做鋪墊。引導(dǎo)學生通過對比、分析，發(fā)現(xiàn)計算的過程和數(shù)計數(shù)單位的過程是相同的。計算異分母的分數(shù)不管是轉(zhuǎn)化成同分母的，還是轉(zhuǎn)化成小數(shù)的，最終他們的單位都變成一樣的了。通過統(tǒng)分成同分母的分數(shù)，計算六分之一加上五分之二等于二十分之五，加上二十一分之八等于二十分之十三。不管計數(shù)還是計算都是數(shù)一數(shù)、算一算，看有多少個計數(shù)單位。 出示異分母分數(shù)加減法，“像這樣的分數(shù)怎么計算加減法呢?”先讓學生猜和的范圍，有個整體的感知，接著放手讓學生獨立思考想辦法算一算。后面借助練習的三道題，不僅點出學生的易錯點，還通過觀察、分析得出異分母轉(zhuǎn)化成同分母的關(guān)鍵“要看另一個的數(shù)的分母是幾，找兩個分母的最小公倍數(shù)?！?lt;/p> 　　在評課研討會上，講課老師與聽課教師分別就教學方法、設(shè)計、理念、經(jīng)驗等方面內(nèi)容展開討論和交流，于江美科長對講課老師的授課情況進行了點評，指出不足并點明解決辦法。 　　每次教研活動都會有讓人為之眼前一亮的瞬間，這些瞬間，在漫長忙碌的工作中灑下了星星點點的火光，“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”，一個人可以走得很快，但一群人能走得更遠，教研是場詩意修行。我們堅信，有各位老師的不懈努力，砥礪前進，我們平邑縣數(shù)學團隊一定會一起走得更遠。