“幼小花開，用心銜接” 盱眙縣宣化社區(qū)幼兒園果果三班幼小銜接班本課程

盱眙縣宣化社區(qū)幼兒園

《幼兒園入學準備教育指導要點》明確指出:“幼兒入學準備教育要以促進幼兒身心全面和諧發(fā)展為目標，注重身心準備、生活準備、社會準備和學習準備幾方面的有機融合和滲透。” 身心準備向往入學 　　對小學生活充滿向往，有上小學的愿望，是幼兒開啟小學學習生活的情感動力，也是重要的入學心理準備。畫出我心目中的小學。 參觀小學 學戴紅領(lǐng)巾 情緒良好 　　保持良好的情緒狀態(tài)，具備一定的情緒調(diào)控能力，有助于幼兒積極適應(yīng)小學新的環(huán)境和人際關(guān)系。 喜歡運動、動作協(xié)調(diào) 　　喜歡運動，初步養(yǎng)成良好的運動習慣有利于幼兒增強體質(zhì)，保持充沛精力和良好情緒，少生病、少缺勤。 生活準備生活習慣 　　良好的生活和衛(wèi)生習慣有利于幼兒較快適應(yīng)小學的作息和生活。 生活自理 　　較強的生活自理能力有助于幼兒做好入學后學習和生活的自我管理和服務(wù)，增強獨立性和自信心。 安全防護 　　較強的自我保護意識能力有助于幼兒適應(yīng)新環(huán)境，避免發(fā)生危險和傷害。 參與勞動 　　參與勞動有助于培養(yǎng)幼兒良好的勞動習慣，提高幼兒的自理能力和動手能力，增強自信心，培養(yǎng)初步的責任感。 社會準備交往合作 　　良好的交往和合作能力有利于幼兒入學后結(jié)交新朋友、認識新老師，逐步適應(yīng)小學新的人際關(guān)系。 誠實守規(guī) 　　具有一定的規(guī)則意識、自覺遵守各項活動規(guī)則，有利于幼兒入學后積極遵守小學的班規(guī)、校規(guī)，贏得同伴、老師的接納和認可，較快融入新集體。 熱愛集體 　　對集體的熱愛有助于幼兒適應(yīng)班級和學校的環(huán)境，初步建立對集體、家鄉(xiāng)和祖國的歸屬感和認同感。 每周的升旗儀式培養(yǎng)幼兒愛國的情感。 　　培養(yǎng)幼兒熱愛班級集體，熱愛幼兒園，有集體榮譽感。 學習準備學習習慣 　　專注力、堅持力、計劃性等學習習慣的養(yǎng)成，有助于幼兒入學后更好勝任新的學習任務(wù)，且受益終生。 學習能力 　　幼兒具有基礎(chǔ)學習能力有助于入學后適應(yīng)不同學科新知識、新技能的學習，更加主動、持久、投入的學習。 書寫準備 　　保護孩子的前書寫興趣，引導孩子用圖畫、符號、文字等方式記錄游戲的過程、故事情節(jié)、愿望等，通過老師區(qū)角投放為名字設(shè)計邊框、畫圖表達等方式讓孩子們認識并學會書寫自己的名字，進一步激發(fā)了幼兒對文字的興趣。 　　從自己名字的筆畫和結(jié)構(gòu)特征出發(fā)，對自己的名字進行裝飾，繪畫出美觀的創(chuàng)意名字。 　　通過課程的開展，孩子們克服了對小學的陌生感、恐懼感，能用一個積極、健康的心態(tài)來面對上小學的問題，對小學有了一個正確、清晰的認識，較好地完成了入學準備。教師在課程推進過程中，意識到入學準備重在對孩子學習興趣與學習品質(zhì)、良好生活與學習習慣的培養(yǎng)，在點點滴滴的實踐中幫助他們順利完成幼小銜接夯實基礎(chǔ)。