【教育敘事】集體表?yè)P(yáng)的妙處——家訪跟進(jìn)記（二）

李艷娥

今天，我自私了一回。下午，同事說(shuō)：“李老師，最近有什么好看的書推薦一下，可以嗎？”看她那么真誠(chéng)，我說(shuō)，“李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》值得一看?！?lt;/p>“在哪里能買到？”“哦，你不用買，我有，我看完了，你拿去看吧，看完還我。明早我給你帶來(lái)?！?lt;/p> 《愛(ài)心與教育》我已經(jīng)讀過(guò)兩次，每一次讀，每一個(gè)故事都讓我感動(dòng)得淚流滿面。我以為，讀完了就已經(jīng)掌握了書的精髓。晚上，我捧起書正想裝入書包，60頁(yè)的《“后進(jìn)生”的教育方法》一文再次映入我的眼簾。 我比前兩次更加細(xì)致地閱讀，發(fā)現(xiàn)了“集體批評(píng)”的好辦法。為什么前兩次閱讀，我卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法？也許，前兩次，我太感情用事，只顧著哭了，眼淚沖刷了很多理性的思考。 我繼續(xù)翻看這本書，后面還有“優(yōu)等生”的培養(yǎng)等熱點(diǎn)話題。看來(lái)，《愛(ài)心與教育》不能著急借給別人了，我得把書中的這些寶貝好好琢磨琢磨，這回不能停在感性上，要用理性認(rèn)識(shí)教育。 李老師對(duì)“后進(jìn)生”的教育，有一招“集體批評(píng)”，那么如果是“集體表?yè)P(yáng)”，效果會(huì)怎樣？突然，我想到了下午的習(xí)作課。按照慣例，給學(xué)生指導(dǎo)完習(xí)作方法后，我即刻宣布：“習(xí)作比賽開(kāi)始！注意書寫，合理構(gòu)思，一氣呵成?！焙⒆觽兟?tīng)完口令，瞬間低下頭開(kāi)始列提綱、謀布局，教室里傳來(lái)的是“沙沙”的寫字聲。 時(shí)間過(guò)了將近半小時(shí)，就有兩個(gè)孩子舉手，表示寫完了，我環(huán)繞教室一圈，大部分孩子已經(jīng)寫了一半。這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)梁承軒還在第五行停著。我本來(lái)想發(fā)火，可馬上又壓住火氣。 梁承軒本來(lái)思維能力、寫作能力就差點(diǎn)，再加上他書寫速度也慢，這樣他的習(xí)作速度自然落后一大截，批評(píng)對(duì)于他不起一點(diǎn)作用，反而會(huì)出現(xiàn)反作用。梁承軒有個(gè)臭毛病，說(shuō)他一點(diǎn)點(diǎn)不好，他就干脆泄氣，任憑你怎么催他，他都不理不采，還是原樣。 所以，我拿他毫無(wú)辦法。曾有一段時(shí)間，我采用“冷處理的辦法”，想激發(fā)他的上進(jìn)心，可是，他目空一切，滿不在乎，仍是慢條斯理、不慌不忙。冷的不行，那就熱吧。我拿起他的作文本，假裝一本正經(jīng)地仔細(xì)端詳，說(shuō)：“梁承軒已經(jīng)寫了五行了，其他同學(xué)加油！” 沒(méi)想到，話一出，教室里都是“啊”的驚訝聲，梁承軒聽(tīng)到了大家的驚嘆，把我叫住，說(shuō)：“李老師，我寫完這五行，還要寫五行，現(xiàn)在我寫了大熊貓的外貌，我還要寫他怎么吃，怎么玩?！?lt;/p>“哇哦！你好厲害！把要寫什么說(shuō)得這么明白！”我故意提高了嗓門，夸大了語(yǔ)氣，“很好，繼續(xù)！” 孩子們又埋頭苦想，漸漸地，很多孩子寫完把作文本交了上來(lái)，我獎(jiǎng)勵(lì)他們可以完成晚上的作業(yè)。梁承軒仍然低著頭，慢悠悠地寫著，我走過(guò)去，他已經(jīng)寫了七行了。這已經(jīng)超出了他的水平。 突然，下課的鈴聲敲響了，我數(shù)了數(shù)交回來(lái)的作文本，還差三本沒(méi)寫完，一個(gè)孩子就剩最后一段，一個(gè)孩子馬上結(jié)束，梁承軒還在慢悠悠地寫著。我說(shuō)：“寫完作文的孩子下課，去去衛(wèi)生間，回來(lái)繼續(xù)完成作業(yè)。” 我來(lái)到梁承軒身邊，他顯得非常緊張，卻沒(méi)有要交作文的意思，我說(shuō)：“你快寫完了嗎？如果寫不完，咱就寫到這里吧?！?lt;/p>“不，我還沒(méi)寫大熊貓的活動(dòng)呢，快了，就剩一點(diǎn)點(diǎn)就寫完了?！?lt;/p>“好吧，那你快一點(diǎn)?！?lt;/p>說(shuō)完，梁承軒再一次忙碌起來(lái)，因?yàn)橹?，寫字的速度也加快了?lt;/p> 其他孩子們繼續(xù)完成作業(yè)，有的填兩導(dǎo)兩練《火燒云》，有的預(yù)習(xí)課文。這時(shí)候，梁承軒主動(dòng)走上講臺(tái)，說(shuō)：“老師，我寫完了，看，我寫了這么多?！?lt;/p>我接過(guò)作文本，真的不少啊，就差一行就一張了。我急忙跟他說(shuō)：“你看，作文還沒(méi)有結(jié)尾，你通過(guò)這篇作文想表達(dá)什么感情？” “我覺(jué)得大熊貓?zhí)蓯?ài)了?！?lt;/p>“對(duì)呀！大熊貓多么可愛(ài)！快去，加個(gè)結(jié)尾是不是更好？”梁承軒聽(tīng)了，喜滋滋地跑下去。不一會(huì)兒，一篇三百字的習(xí)作就誕生了。隨之誕生的，還有梁承軒的戰(zhàn)勝自己的興奮、激動(dòng)。 我之前的文章中說(shuō)過(guò)，梁承軒的作業(yè)幾乎是媽媽包辦，他依賴太強(qiáng)，尤其是作文日記，他完全沒(méi)有自己的思考，每次考試作文都是空白。今天，他居然能完成一張（300字）的習(xí)作，對(duì)于他來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是破了世界紀(jì)錄了。 教育孩子，我不能放過(guò)任何一次機(jī)會(huì)。這次更不能錯(cuò)過(guò)！我接過(guò)梁承軒的作文本，放在其他孩子的最上面，提高了嗓門，說(shuō)：“告訴大家，梁承軒今天寫了三百字！”隨機(jī)，教室里都是掌聲，梁承軒不好意思地抿著嘴，想笑又不好意思。從他的臉上，我看得出他有多么高興。 放學(xué)的鈴聲敲響了，其他孩子的作業(yè)基本上做完了，可是梁承軒才僅僅完成了習(xí)作，但是，這對(duì)于他已經(jīng)是最大的收獲。要知道，在之前，他肯定是一字不動(dòng)，就等著放學(xué)后讓他媽媽教，今天，他居然能獨(dú)自完成一篇作文，真的是太了不起了，對(duì)于他是多么大的勝利！ 我把他叫到跟前，說(shuō)：“我給你勾幾道題吧，這么多你不用都做，挑重要的吧。”沒(méi)想到梁承軒卻說(shuō)：“這道題不難，我可以完成。這道題也不難，我也能完成?！边@一勾，居然勾住了兩導(dǎo)兩練《火燒云》上的多一半。我問(wèn)他：“這么多，能做得完嗎？”“能，我一回家就做。” 又是一句經(jīng)典的回答?！拔乙换丶揖妥觥！边@句話里包含的是堅(jiān)持，是信心，是不服輸！梁承軒突然哪來(lái)的這么強(qiáng)大的內(nèi)心？我仔細(xì)想，根源還在剛才的那陣子表?yè)P(yáng)，準(zhǔn)確點(diǎn)說(shuō)是集體的表?yè)P(yáng)。 如果，我把他叫上講臺(tái)，或者私下里說(shuō)他有多么了不起，也許他只是心情愉悅一點(diǎn)，不會(huì)有這么明顯的變化。是全班同學(xué)對(duì)他的贊賞，才贏得他這么積極的心態(tài)，才調(diào)動(dòng)了梁承軒好勝的心理。集體的力量多么強(qiáng)大！ 李鎮(zhèn)西老師在《愛(ài)心與教育》中提到的“集體批評(píng)”是促進(jìn)“后進(jìn)生”向上發(fā)展的好辦法，我覺(jué)得“集體表?yè)P(yáng)”的辦法一點(diǎn)也不遜色?！凹w表?yè)P(yáng)”能使人心情愉悅，能激發(fā)人心中的斗志，能使人產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，能樹立人挑戰(zhàn)困難的信心，能激發(fā)人的無(wú)限大的潛力?？磥?lái)，教育靠的是智慧，靠的是真心，是用心去喚醒心。真心祝福梁承軒能勇敢地向前，能有看得見(jiàn)的進(jìn)步！寫于2023年5月18日（圖片源自網(wǎng)絡(luò)）