線上有“約”，研讀“評價”——2022至2023學(xué)年度肇慶市凌琳名教師工作室線上研修之【熱詞共議】（十一）

凌琳名教師工作室

不經(jīng)意間，四月悄悄溜走，五月來到了。暮春之末，初夏之初，綠蔭艷陽，鳥語花香。五月你好，時光你好！在這美好的初夏，肇慶市凌琳名教師工作室的全體成員繼續(xù)相約云端，聚焦熱詞，共議評價。 　　本次熱詞共議活動由工作室學(xué)員黃秀芬老師擔(dān)任主持。她首先分享了《更新評價觀念，創(chuàng)新評價方式方法》為主題的關(guān)于新課標(biāo)的過程性評價和總結(jié)性評價的具體建議以及她的個人建議及思考，并提出了教師應(yīng)樹立“教-學(xué)-評”一體化的意識，科學(xué)選擇評價方式，合理使用評價工具，妥善運用評價語言，注重鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。 　　在本次熱詞共議活動中，每個小組成員各抒己見，分享了自己對“評價”這一熱詞的見解。 第一組代表孔祥鍵老師從五個方面分享了他們小組對“評價”的見解。并以他與佛山丹灶一小老師的那節(jié)同課異構(gòu)的習(xí)作課里面的評價表來分享與探討，并提出無論怎么議論“評價”這個詞，都離不開課標(biāo)，最終的指向都是促進(jìn)師生的成長。 　　第二小組由李舒琪老師代表分享了《聲聲入耳，句句入心》為主題的小學(xué)低年段語文課堂評價。李老師結(jié)合自己的課堂教學(xué)，讓大家看到了激勵性評價的優(yōu)勢，師生通過表揚信達(dá)成了情感的交流，使教師對學(xué)生的導(dǎo)向激勵更具針對性。 課堂評價是一門藝術(shù)，藝術(shù)的評價可以讓學(xué)生在評價中全面發(fā)展，享受成長。 　　第三小組的陸宇茵老師代表小組分享了:“教學(xué)評一體化”理念下的評價量規(guī)的制定。她提到大概念下的語文教學(xué)評價最終指向考量學(xué)生能否在一個真實性情境中解決問題，教學(xué)評價設(shè)計應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)，確定評價的指標(biāo)體系，并根據(jù)此選擇教學(xué)評價方式、制定教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。評價的工具即可以是檢測卷，也可以是信息收集表，又或是觀察表等等。 評價量規(guī)是一個真實性評價工具，同時也是一個有效的教學(xué)工具，是連接教學(xué)與評價之間的一個重要的橋梁。 　　接著，工作室主持人助手陳彬老師也就:關(guān)鍵詞“評價”、何為“教學(xué)評”一體化、學(xué)習(xí)任務(wù)群中的“評價”分享了自己的見解，并結(jié)合自己所聽的兩節(jié)課《十六年前的回憶》、《白鵝》跟我們分享了學(xué)習(xí)任務(wù)群的構(gòu)建. 　　活動的最后，我們工作室主持人凌琳老師做了題為《素養(yǎng)立意的低年段段非紙筆測試評價探索》的精彩講座。凌校從學(xué)校低年段非紙筆測試的緣起、雛形、改進(jìn)、反思四個方面，跟我們分析了低年段如何開展非紙筆測試，并提出，非紙筆測試目標(biāo)定位要清晰，內(nèi)容設(shè)計要合理化，任務(wù)組織要情景化，效能評估要規(guī)范化。 　　創(chuàng)新人才培養(yǎng)，首先需要創(chuàng)新學(xué)習(xí)評價，如果評價沒有創(chuàng)新，評價方式、評價目標(biāo)、評價技術(shù)沒有創(chuàng)新，那創(chuàng)新人才培養(yǎng)又成了一句口號。新課標(biāo)需要新評價，評價是教育專業(yè)化最后的堡壘，我們不僅要好評，而且還要會評。 ——崔允郭 撰稿:黃秀芬審核:凌琳