<p class="ql-block"> 五月份再讀了周春花教授的著作《美術(shù)教育的文化轉(zhuǎn)向》。全書(shū)共分五個(gè)章節(jié)：</p><p class="ql-block"><b>第一章 美術(shù)教育文化轉(zhuǎn)向的來(lái)臨 </b></p><p class="ql-block">第一節(jié) 美術(shù)教育領(lǐng)域的文化轉(zhuǎn)向 </p><p class="ql-block">第二節(jié) 20世紀(jì)美術(shù)教育思潮的文化傾向 </p><p class="ql-block">第三節(jié) 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與美術(shù)教材的人文取向</p><p class="ql-block"><b>第二章 美術(shù)教育文化轉(zhuǎn)向的社會(huì)文化關(guān)鍵詞</b></p><p class="ql-block">第一節(jié) 社會(huì)文化議題與美術(shù)教育 </p><p class="ql-block">第二節(jié) 民族民間文化與美術(shù)教育 </p><p class="ql-block">第三節(jié) “日常生活”與美術(shù)教育 </p><p class="ql-block"><b>第三章 美術(shù)教育文化轉(zhuǎn)向的藝術(shù)關(guān)鍵詞 </b></p><p class="ql-block">第一節(jié) 跨界的美術(shù)教育 </p><p class="ql-block">第二節(jié) “視覺(jué)文化”與美術(shù)教育 </p><p class="ql-block">第三節(jié) 藝術(shù)的闡釋與美術(shù)教育 </p><p class="ql-block"><b>第四章 美術(shù)教育的文化價(jià)值與教學(xué)模式 </b></p><p class="ql-block">第一節(jié) 美術(shù)教學(xué)的文化價(jià)值與目標(biāo) </p><p class="ql-block">第二節(jié) 批判性的美術(shù)文化消費(fèi)者 </p><p class="ql-block">第三節(jié) 文化背景脈絡(luò)主義美術(shù)教學(xué)策略 </p><p class="ql-block">第四節(jié) “嵌入式”美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià) </p><p class="ql-block"><b>第五章 文化轉(zhuǎn)向視角下的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐 </b></p><p class="ql-block">第一節(jié) 人類(lèi)文化視角下的“美術(shù)鑒賞與批評(píng)”教學(xué)實(shí)踐 </p><p class="ql-block">第二節(jié) 民族民間文化視角下的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐</p><p class="ql-block">第三節(jié) 青少年亞文化視角下的“廣告的力量”教學(xué)實(shí)踐 </p> <p class="ql-block"> 周教授受到社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生的“文化轉(zhuǎn)向”（culturalturn）思潮的啟發(fā)，認(rèn)為文化已經(jīng)擴(kuò)展到日常生活自身。美術(shù)教育作為一種重要的人類(lèi)文化傳播方式，也會(huì)面臨這種“文化轉(zhuǎn)向”。 </p><p class="ql-block"> 《美術(shù)教育的文化轉(zhuǎn)向》嘗試探討美術(shù)教育文化轉(zhuǎn)向帶來(lái)的美術(shù)學(xué)科、美術(shù)學(xué)習(xí)方式以及美術(shù)教育思潮等方面的變革，所提出的當(dāng)代美術(shù)教育“文化轉(zhuǎn)向”主要范疇為中小學(xué)美術(shù)教育，可適當(dāng)涉及大學(xué)美術(shù)教育。</p><p class="ql-block"> 美術(shù)教育是一個(gè)批判性的文化生成過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，美術(shù)教師是批判性的文化工作者，學(xué)生是批判性的文化消費(fèi)者，美術(shù)教學(xué)即師生共同協(xié)商，借由美術(shù)家、美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象等媒介，結(jié)合社會(huì)歷史背景批判性地討論日常生活中的“社會(huì)文化”議題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類(lèi)文化、本土文化以及自我的批判性認(rèn)知能力，最終能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)社會(huì)和自我的意義認(rèn)知。隨后，分別以社會(huì)文化關(guān)鍵詞（“社會(huì)文化議題”“民族民間文化…‘日常生活”）和藝術(shù)關(guān)鍵詞（“跨界….視覺(jué)文化”“藝術(shù)的闡釋”）為關(guān)點(diǎn)，分析了美術(shù)教育文化轉(zhuǎn)向的特點(diǎn)，研究了美術(shù)教育的文化價(jià)值和“文化轉(zhuǎn)向”教學(xué)模式。</p> <p class="ql-block"> 這本書(shū)不僅將美術(shù)教育的“文化轉(zhuǎn)向”理念運(yùn)用到“美術(shù)鑒賞與批評(píng)”的大學(xué)課程教學(xué)之中，還借助于幾位中小學(xué)一線美術(shù)教師的教學(xué)資源，將該理論運(yùn)用于湖南湘西土家族苗族自治州、海南瓊中黎族苗族小學(xué)本土民間美術(shù)教學(xué)以及高中生的青少年亞文化學(xué)習(xí)中，從而驗(yàn)證了美術(shù)教育領(lǐng)域出現(xiàn)的“文化圖像”“人人都能夠參與文化”“文化擴(kuò)展到日常生活自身”“文化成為日常生活的媒介”“多樣的文化觀”“藝術(shù)作為文化的一種模式”等文化轉(zhuǎn)向表征。 </p> <p class="ql-block"> 本書(shū)中詳實(shí)的案例介紹及“議題式”等觀念的描述對(duì)我們一線教師在教育教學(xué)甚至課題研究方面都有很大的影響和幫助。再次讓我感受到了：美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。在《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出“普通高中美術(shù)課程具有人文學(xué)科的特征”，“具有人文教育的功能”。這本書(shū)常讀常新，每次都帶給我不一樣的新收獲。</p>
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