研學(xué)征程猶未盡，實(shí)踐探討展風(fēng)采——記天河區(qū)骨干教師赴滬參加校本研修與“學(xué)為中心”的課堂研究工作坊（六）

墨兮ZHY

五月，微風(fēng)淺奏，綠草如茵，放眼望去，到處綠意蔥蔥，生機(jī)盎然。我們踏著初夏的韻律，邁著篤定的步伐，在5月13日（今天）迎來(lái)了上海華東師大的最后一天培訓(xùn)。???? 　　今天的主持由先烈東小學(xué)夏瓊老師擔(dān)任。 　四天前，我們聆聽了安桂清教授《以學(xué)習(xí)為中心的課例研究》的報(bào)告，她用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言將深?yuàn)W枯燥的理論知識(shí)講解得淺顯易懂，從“內(nèi)涵界定、實(shí)踐模型、本質(zhì)追求”三個(gè)方面，深刻闡述了“以學(xué)習(xí)為中心”的課例研究，我們對(duì)此有了一定的了解。???? 設(shè)置任務(wù)，全員參與 “紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，如何將之前所學(xué)的理論知識(shí)落地呢？上午安教授通過(guò)設(shè)置小組任務(wù)，全員參與，大家的感觸更加深刻。???? 分組研討，分工合作??熱身活動(dòng)：游戲規(guī)則，分組，小組起名，組內(nèi)分工；??分組討論：確定任務(wù)，按分工活動(dòng)，組內(nèi)交流；??大組分享：匯報(bào)人報(bào)告，評(píng)價(jià)員評(píng)選最優(yōu)組；??活動(dòng)總結(jié)：個(gè)人反思，主持人總結(jié)。 積極討論，頭腦風(fēng)暴 在任務(wù)驅(qū)動(dòng)引領(lǐng)下，老師們對(duì)課例開展自主探究、小組合作學(xué)習(xí)，從明確分工，確定研究主題，到暢所欲言，參與討論，形成自己對(duì)怎么做課例研究有自己的思考與解決辦法。???? 　　主線清晰后，在白紙上呈現(xiàn)小組內(nèi)的研討結(jié)果。 落地實(shí)踐，齊綻芳華 由每個(gè)小組上臺(tái)進(jìn)行匯報(bào)展示成果，形式多樣，不同學(xué)科有不同的風(fēng)采，臺(tái)下的老師們聽得非常認(rèn)真，在思考中產(chǎn)生思維碰撞的火花。???? 　　花開并蒂，各表一枝?（各具特色的小組作品） 　　視屏剪輯，精彩回顧 　　在小組匯報(bào)分享后，安教授進(jìn)行了高屋建瓴的點(diǎn)評(píng)，課例研究是教師通過(guò)有系統(tǒng)、有步驟，有組織的探究活動(dòng)，對(duì)某一學(xué)科或某一節(jié)課某一環(huán)節(jié)進(jìn)行深入，廣泛、細(xì)致、反復(fù)的研究探討，是基于文獻(xiàn)轉(zhuǎn)化為可觀察的行為表現(xiàn)，旨在指導(dǎo)“做什么”“怎么做”，以及“如何教”的研究。如何更好地做課例研究？除了“關(guān)注、描述行為表現(xiàn)外”，還需要有“對(duì)知識(shí)和學(xué)生的敏感度”。???? 　　課例研究本身就離不開問(wèn)題解決，有了需要解決或探討的課堂教學(xué)問(wèn)題，再開展基于實(shí)證的課例研討，會(huì)更有針對(duì)性，這就需要更加集中、可視化的證據(jù)收集。今天下午周文葉所長(zhǎng)從觀察量表上開展了點(diǎn)評(píng)結(jié)合精彩的講座《小組作業(yè)的分享與評(píng)析》。 專業(yè)引領(lǐng)，篤行致遠(yuǎn) 　　“讀萬(wàn)卷書不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如名師指路。”在講座前，周所長(zhǎng)拋出一個(gè)問(wèn)題“一份好的課堂觀察工具是怎么樣的？” 　　大家用崔教授培訓(xùn)的9個(gè)字“合目的，合邏輯，合好用”快速回答問(wèn)題。 具體怎么表現(xiàn)？?jī)晌焕蠋熪x躍發(fā)言，用自己的話表達(dá)出自己的理解，“一份好的量表目標(biāo)是清晰的，探究是有意義的。知道要收集的證據(jù)和想要解決的問(wèn)題一致的，證據(jù)變量在結(jié)構(gòu)上是合理的，并且便于觀察者的記錄?！? 從之前學(xué)習(xí)的復(fù)述到復(fù)雜加工地輸出，能用自己的話表達(dá)，這就是進(jìn)步。???? 　　緊接著，周所長(zhǎng)進(jìn)行正、反面詳細(xì)地剖析，并指出重要的五點(diǎn)，讓我們對(duì)一份好的觀察量表有了更深刻的理解，重新審視思考方向。??1.這個(gè)工具是用來(lái)記錄證據(jù)的？??2.記錄的是所需要的證據(jù)？??3.所需的證據(jù)是否都有地方記錄？??4.這些證據(jù)是否好觀察、好記錄？??5.所列的表格是否方便記錄這些證據(jù)？ 用心傾聽，認(rèn)真記錄 不騖虛聲，自評(píng)改進(jìn) 根據(jù)講座分析內(nèi)容，小組展開熱烈討論，思考自評(píng)，嘗試發(fā)現(xiàn)自己小組作業(yè)問(wèn)題，并進(jìn)行改進(jìn)。 　　熱烈參與小組討論ing???? 　　撥云見月，篤行致遠(yuǎn) 小組討論后，周所長(zhǎng)再進(jìn)行補(bǔ)充指導(dǎo)，老師們?cè)谝淮未蔚膶W(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、再研討、學(xué)習(xí)中逐漸理解“觀察量表”的模式，真切體會(huì)到“觀察，一定是有目標(biāo)、有意義的，帶著思考去觀察”。量表的使用是記錄學(xué)生和教師動(dòng)態(tài)的過(guò)程，用數(shù)據(jù)化、可視化的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從質(zhì)性到量性的研究，是為了更好地支持輔助老師的教學(xué)工作，科學(xué)的進(jìn)行觀察，有效地調(diào)整。因此量表中的觀察點(diǎn)不宜過(guò)大，而且是可操作的、可觀察的。 　　感恩遇見，感謝美好 最后，體育東小學(xué)陳品花副校長(zhǎng)作為學(xué)員代表發(fā)言。從華東師大校訓(xùn)“求實(shí)創(chuàng)造，為人師表”出發(fā)，也是我們今后努力的方向——求實(shí)，求索育人的真實(shí)規(guī)律；創(chuàng)造，創(chuàng)造以學(xué)為中心的課堂新生態(tài)。并代表全體學(xué)員表達(dá)感謝。 　　感謝華東師大課程所所有的專家們、校長(zhǎng)們把前沿的理論，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)踐毫無(wú)保留地傾囊相授：輕松風(fēng)趣、良師益友般的周文葉教授，腳受傷還堅(jiān)持為我們授課、傳經(jīng)送寶的崔允漷教授，從“提問(wèn)、支持、追問(wèn)、聯(lián)系”結(jié)合各案例提升話語(yǔ)課堂質(zhì)量的石雨晨教授，別具一格開篇運(yùn)用互動(dòng)分析研究專業(yè)洞察力的肖思漢教授，身體力行、接地氣地從一線教師視角研究教學(xué)方式的張人利校長(zhǎng)……???????? 　　太多太多的美好，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感動(dòng)，值得我們用時(shí)光去銘記，用行動(dòng)去回饋。 謹(jǐn)以此花和朗誦《我該怎樣感謝你》獻(xiàn)給課程所所有授課的專家們、校長(zhǎng)們！感謝他們的無(wú)私奉獻(xiàn)，傾情指導(dǎo)！???? 　　同時(shí)也感謝幕后統(tǒng)籌安排各種事宜陳偉紅主任、付黎黎主任、江麗梅老師、李奕文老師，以及每天細(xì)致溫馨提醒的各學(xué)校班委、老師們????。讓我們學(xué)員在異地學(xué)習(xí)也能心無(wú)旁騖。 　　意猶未盡，潛行修煉 思想有聲，行動(dòng)留痕，我們?cè)跁r(shí)光里趕路，在培訓(xùn)中成長(zhǎng)。這短暫而又充實(shí)的6天，聆聽專家們的指導(dǎo)，和同伴們交流，觀之、學(xué)之、用之，如切如磋，如琢如磨，意猶未盡。“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”，心有所信，方能遠(yuǎn)行，學(xué)有所悟，而后篤行！愿老師們都能帶著收獲，在實(shí)踐中靈活應(yīng)用所學(xué)，一路前行，成為一名專業(yè)化成長(zhǎng)的引領(lǐng)者！?????? 　　合影留戀，撒花完結(jié) 最后，我們?nèi)w與女神周文葉所長(zhǎng)的大合照～撒花????????????Happy ending~???? 編輯：張海英攝影：傅瑩審核：商文