一次有意義學(xué)習(xí)，“濰”大單元而來

一個(gè)地理老師

為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的二十大精神，執(zhí)行《義務(wù)教育課程方案(2022 年版)》和《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn) (2022 年版)》，探索有效開展大單元教學(xué)的實(shí)施策略，2023 年 5月9日-12日在濰坊市舉辦了山東省初中地理學(xué)科大單元教學(xué)專題研討會(huì)。為進(jìn)一步加強(qiáng)我縣初中地理學(xué)科關(guān)于大單元教學(xué)實(shí)施的探索，全面推動(dòng)我縣初中地理教學(xué)研究工作，在縣教科研中心范宜鵬主任的帶領(lǐng)下，陽信縣初中地理名師工作室成員參加了培訓(xùn)學(xué)習(xí)。 5月10號(hào)上午：濰坊專場(chǎng)：什么是大單元濰坊昌樂二中的張小媛老師帶來了一節(jié)《認(rèn)識(shí)國家——不同類型的國家》，張老師以日本和美國的農(nóng)業(yè)案例對(duì)比總結(jié)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件，進(jìn)行思維建模，然后引導(dǎo)學(xué)生分析壽光成為中國蔬菜之鄉(xiāng)的條件。從世界國家角度回歸到濰坊當(dāng)?shù)氐纳罱嵌?，?gòu)建了地理環(huán)境與農(nóng)業(yè)發(fā)展相互關(guān)系的一個(gè)模型。 濰坊北海中學(xué)賈麗麗老師做了大單元面對(duì)面的報(bào)告，她以自己的教學(xué)經(jīng)歷為例，與大家探討了大單元教學(xué)設(shè)計(jì)和大單元基本概念與內(nèi)涵。 濰坊教科院劉獻(xiàn)臣老師做了《大單元教學(xué)的概念、實(shí)踐與反思》的專題報(bào)告。作為在全省探索大單元教學(xué)的先行市，劉老師給我們解答了什么是大單元教學(xué)，為什么要實(shí)施大單元教學(xué)，如何實(shí)施大單元教學(xué)，更是提出了關(guān)于大單元教學(xué)的反思。 5月10號(hào)下午：淄博專場(chǎng)：大單元的組織與開展淄博市張店區(qū)第八中學(xué)的王靜老師帶來了一節(jié)《長江三角洲》，從運(yùn)河的興起到衰落最后到新生，從進(jìn)淄趕烤對(duì)比進(jìn)京趕考。引發(fā)交通運(yùn)輸?shù)挠懻摗７治龆喾N方式結(jié)合引導(dǎo)長江三角洲的學(xué)習(xí)，并輻射帶動(dòng)其他地區(qū)。 淄博張店區(qū)教育研究中心的夏侯潑老師為我們帶來了《推進(jìn)大單元教學(xué)的區(qū)域?qū)嵺`范式》的專題報(bào)告。夏侯老師為我們?cè)忈屃思?xì)節(jié)決定成敗，一個(gè)優(yōu)質(zhì)問題的提出，任何一個(gè)問題的解決都是有步驟、有方法，有路徑可行的。為我們做了一個(gè)非常經(jīng)典精彩的工欲善其器必先工欲善其事，必先利其器的解讀。 淄博張店六中的楊慧老師為我們帶來了打單員面對(duì)面：大單元教學(xué)視域下“長江三角洲”說播課異構(gòu)，從只是學(xué)習(xí)走向素養(yǎng)發(fā)展，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。 5月11號(hào)上午：青島專場(chǎng)：青島膠州英姿學(xué)校的張浩老師執(zhí)教的《歐洲西部區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展》一節(jié)，張浩老師作為2020年山東省研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)暨首屆“護(hù)航計(jì)劃”研學(xué)導(dǎo)師培訓(xùn)專家，一名90后，給我們帶來了一節(jié)可以看見思維成長的課堂。從淄博燒烤的旅游到世界游，到歐洲西部，學(xué)生的地理思維通過課堂活動(dòng)的參與如同小溪般娓娓成型。 青島市市北區(qū)教育研究發(fā)展中心姜黎老師為我們帶來了《區(qū)域聯(lián)系和發(fā)展》，姜老師以山海有相逢——閩寧鎮(zhèn)為開篇，引導(dǎo)學(xué)生思考，區(qū)域差異與聯(lián)系，最后引到學(xué)生身邊的魯渝濰開，再擴(kuò)展到我國的東西協(xié)作。姜黎老師的課堂上，一句直播帶貨帶出掌聲一片。 青島市市北區(qū)七位老師以《科技興國，產(chǎn)業(yè)興邦：中國的主要產(chǎn)業(yè)》為例，為我們帶來了如何開展大單元全景集體備課活動(dòng)展示，為我們今后的集體教研提供了樣板。讓一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)集體備課展示有了學(xué)術(shù)的味道。 青島市教育研究科學(xué)院的王志先老師為我們帶來了《“教-學(xué)-評(píng)”一體化視域下初中地理大單元教學(xué)的思考與實(shí)踐》的專題報(bào)告。王志先老師為我們帶來了大單元化教學(xué)，我們要有這種大單元化意識(shí)來看待每一個(gè)課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容。 5月11號(hào)下午：大單元學(xué)術(shù)沙龍棗莊薛城區(qū)教學(xué)研究中心宗西付老師做了《以極地地區(qū)為例，嘗試基于課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的大單元教學(xué)》的報(bào)告，提出考慮任何一個(gè)問題，一定要有這種系統(tǒng)觀、整體觀、全局觀和大局觀。 臨沂市蘭山區(qū)教科研中心江云慶老師從自己的名字多次被叫錯(cuò)開篇，帶動(dòng)了全場(chǎng)的氣氛，做了《基于核心素養(yǎng)的初中地理大單元的教學(xué)設(shè)計(jì)》的報(bào)告。 東營市實(shí)驗(yàn)中學(xué)許孝玉老師為我們帶來了《基于逆向設(shè)計(jì)的地理大單元教學(xué)探究與實(shí)踐》的報(bào)告。從大單元的認(rèn)識(shí)到逆向視域下的大單元設(shè)計(jì)。 5月12號(hào)：專家講座安徽省教科院、教育部地理核心素養(yǎng)測(cè)評(píng)組專家吳儒敏教授為我們帶來了《大單元教學(xué)的理論與實(shí)踐》的專題報(bào)告。吳教授從行程出發(fā)，就形成了地理問題，并進(jìn)行分階展示，讓我們一下就感受到了什么是水平，更在無形中告訴我們教學(xué)中其實(shí)也可以這樣做。吳教授通過四部分單元教學(xué)的基本內(nèi)涵，單元建構(gòu)的基本思路，單元生成的基本路徑，單元教學(xué)設(shè)計(jì)的示例，為我們展示了什么是大單元教學(xué)。 用甄鴻啟老師的總結(jié)中說的：關(guān)于吳教授的這場(chǎng)報(bào)告，我有一句話叫知其然，更要知其所以然，我們知道了是這樣去操做。怎么具體操作？為什么要這樣去做？我覺得可以用毛主席說的一句話，在戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)，在教學(xué)中學(xué)會(huì)教學(xué)，在研究中學(xué)會(huì)研究，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)實(shí)踐。我們?cè)趺礃幼屛覀兊暮⒆优μ嵘?？就是三個(gè)字兒，做出去。 最后，省教科院甄鴻啟老師對(duì)這幾天的研討會(huì)做了總結(jié)，中國有句古話師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人。我們老師要教給學(xué)生什么，要教方法、教步驟、教程序、教策略。我們老師不能去再像過去一樣教知識(shí)，教一些內(nèi)容。我們老師要教給學(xué)生怎么去做，老師的作用就是把這個(gè)方法、路徑、思維給學(xué)生怎么給。 大單元學(xué)習(xí)都在摸索中前行，幾天的濰坊學(xué)習(xí)，讓我們收獲良多。幾天里，不只是在會(huì)場(chǎng)聽會(huì)學(xué)習(xí)的收獲，更是能獲得與專家面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。特別是濱州市教科院蔣大為老師在會(huì)議間隙與我們多次交流。相信在省市教科院的指引下，在陽信縣教研中心范宜鵬主任的帶領(lǐng)下，我們陽信縣初中地理教育對(duì)于大單元的探索會(huì)有更好的發(fā)展，為陽信教育書寫新的篇章。編輯：朱云磊審核：馬洪濤