從懵懂到覺醒

靜怡小屋

第三小學(xué)，是我支教的第一站。6.2班，是我走進(jìn)的第一個(gè)班。這個(gè)班的四個(gè)孩子，是我通過心理疏導(dǎo)轉(zhuǎn)變的第一批孩子。為了讓6.2班的其它孩子也跟上來，我主持了一次以“從夢懂覺醒”的班會。活動得到了我專家組崔瑞梅組長的重視，得到了李白立、馮愛華兩位專家的支持。也得到了學(xué)校的重視，在韋校長的具體安排下，不僅打出了橫幅，還派出了各學(xué)年的骨干來助力。來參加這次活動的還有一小、二小、四小的四位心理咨詢室的老師。這節(jié)課，我從有些同學(xué)上課睡覺作為引子，以四個(gè)孩子轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝X醒”點(diǎn)題，以豬籠洞人“覺醒”為突破口，以黃文秀典范為目標(biāo)，一步步引導(dǎo)學(xué)生，從會學(xué)習(xí)方法到學(xué)會做人，從懵懂到覺醒，從覺醒到學(xué)習(xí)英模為人生最高境界，握拳宣誓。一堂課的時(shí)間不長，卻讓孩子懂得，覺醒就在當(dāng)下，未來需要努力。 課堂花絮 四個(gè)小調(diào)皮，都沒有頑劣行為，就是不會學(xué)習(xí)，經(jīng)過一個(gè)月的努力，他們的同學(xué)、老師、家長都發(fā)現(xiàn)他們變好了，連他們自己都認(rèn)為會學(xué)習(xí)了。 左邊第四位，是崔瑞梅組長，她幾次來田林支教有著豐富的支教經(jīng)驗(yàn)，在百忙之中，抽出時(shí)間來具體指導(dǎo)，親自督陣，為我們工作鋪路塔橋，拓展局面。 左邊第三位，是專家李白立，幾次來田林支教，有著豐富的指導(dǎo)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。這次教學(xué)活動她主動關(guān)心支持隊(duì)友的工作，很有大局意識。 左邊第五位，是馮愛華老師，她多次支教，精通業(yè)務(wù)，關(guān)心支持隊(duì)友的工作，擠時(shí)間來助力現(xiàn)場。 課堂上，我從原因背后的原因索因，找到了，課堂睡覺是不會學(xué)習(xí)，那么如何學(xué)習(xí)，我交給學(xué)生學(xué)習(xí)的“六要素”，也就是如何綜合運(yùn)用自己的感覺器官，達(dá)到學(xué)習(xí)時(shí)的感覺統(tǒng)合。 童心是一張白紙，我們可以為他們描繪未來；童心是一片土地，我們要為他們種上希望的種子。 我聽到了鏗鏘的心聲，我聽到了覺醒的涌動，我看到了，那是一片深林…… 第三小學(xué)，非常重視心理咨詢工作，無論從硬件設(shè)施，還是人員配備，從班主任到學(xué)科老師，都能積極配合。為了歡迎其它各校心理老師的到來，還特地打出了橫幅。