<p class="ql-block"> “仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”，李太白飲酒賦詩，笑對人生坎坷，“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”，白居易感傷時事，聲援貧苦百姓，“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨任平生”，蘇東坡苦中作樂，逆境中超脫自我，“三十功名塵與土，八千里路云和月”，岳飛赤膽忠心，拳拳之心日月可鑒！續(xù)易安燈火，得唐宋薪傳，繼靜安絕學，貫古今文脈，后世從古之先賢的佳作中汲取營養(yǎng)，從而獲得內心的自足和寧靜。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 中國是一個詩的國度，李清照詞里以“乍暖還寒時候，最難將息”形容秋季驟熱驟冷的天氣，已是立夏的節(jié)氣，不曾想校園內仍然是晦暗陰冷，小雨淅瀝，然而在融匯樓三樓學術報告廳里，一場精彩的詩歌薈萃正在展開……</p> <p class="ql-block">一、聲情并茂誦古詩</p><p class="ql-block"> 八年級組的趙菊香老師為我們精心呈現(xiàn)了一場詩歌視聽盛宴，看圖猜詩歌的環(huán)節(jié)設計別出心裁，淡雅的水墨畫似是詩歌最好的注解，學生在理解詩歌的同時有了美的享受，感受也更深刻，趙老師還從詩歌的領會意境、揣摩語言、把握節(jié)奏、辨別重音等方面引導學生讀出詩歌的情味來，學生經過老師的適時點撥，讀出了感情，讀出了韻味，也深深感染了在場的老師和同學們。</p> <p class="ql-block">二、別出心裁唱古詩</p><p class="ql-block"> 古詩譜成的樂曲似乎更有意味，空靈的意境，婉轉的歌聲和悠揚的曲調無不彰顯著詩歌渾厚的文化底蘊，時而是“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”的豁達，時而是“長亭外，古道邊，芳草碧連天”的感傷，學生低回的演唱似窗外的小雨，輕輕扣動每個聽課者的心弦，趙老師沉浸其中，也與學生一起哼唱，家書抵萬金的迫切、也無風雨也無晴的樂觀，西出陽關無故人的無奈都在美妙旋律中一覽無余。</p> <p class="ql-block">三、分門別類輯古詩</p><p class="ql-block"> 古詩中的離愁別緒、豪情壯志、春夏秋冬、風花雪月、山水風光、名勝古跡都令人神往，身不能至，心向往之，也許我們不能親歷詩歌中的場景，但讀詩卻能帶給我們精神的享受。</p> <p class="ql-block"> 如何將這些美好的詩篇保留下來？學生在趙老師的指導下，分門別類地將詩歌輯成了冊子，有的是經折裝，一山一水在緩緩展開的書頁中映入觀者眼簾，有的是古書線裝本，延續(xù)古書從右向左的習慣，翰墨書香由此傳出。</p> <p class="ql-block"> 他們手捧自己精心輯錄制作的詩集，熱情洋溢地為大家講解制作的過程、書中的內容、詩歌的起源等等，聽課教師們驚嘆學生如此心靈手巧之余，也佩服趙老師為此付出的心血。</p> <p class="ql-block"> 趙老師的課上得精彩紛呈，老師們都從中受益頗豐，給予了較高的評價，同時也提出了中肯的建議，“原來綜合性學習還可以這樣上”，“我們可以將綜合性學習課進行擴充，選擇其中一點去生發(fā)，一節(jié)課不夠，就上兩節(jié)”，大家的熱烈討論也許是對這堂課最好的褒獎。</p> <p class="ql-block"> 我們將以此為契機，思考詩歌多樣化的教法，引領學生養(yǎng)成誦讀、品析、整理收錄的習慣，感悟詩歌深厚的魅力。</p>
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