【教學(xué)·教研】| ⑤不負(fù)韶華思更進(jìn)，聽(tīng)課評(píng)課學(xué)為先——棲霞市小學(xué)研究室視導(dǎo)亭口小學(xué)教研活動(dòng)紀(jì)實(shí)

棲霞市亭口中心小學(xué)

時(shí)至立夏，草木蔥蘢，萬(wàn)物復(fù)蘇，處處呈現(xiàn)出熱鬧繁榮的景象。夏淺勝春最可人，微雨過(guò)，風(fēng)暖晝長(zhǎng)，綠遍原野，蜂飛蝶舞，萬(wàn)物并秀。春爭(zhēng)日，夏爭(zhēng)時(shí)，不負(fù)韶華讓我們擁抱夏日的活力與熱情、昂揚(yáng)向上，創(chuàng)造新的精彩。5月10日上午，棲霞市小學(xué)教研室領(lǐng)導(dǎo)蒞臨我校視導(dǎo)教學(xué)教研工作。 語(yǔ)文組 　　王彩霞老師課前組織學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行三分鐘練字活動(dòng)，老師及時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生們認(rèn)真的小樣子，感染著我們?cè)谧拿恳晃获雎?tīng)者。 　　王老師緊扣本單元語(yǔ)文要素，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，誘發(fā)思考，開(kāi)拓思路，選取材料，指引學(xué)生想象的路徑和角度，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，大膽想象。整個(gè)課堂，教師以《一支鉛筆的夢(mèng)想》為依托，充分挖掘課文中的方法為本單元的習(xí)作做準(zhǔn)備，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的想象為主，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)豐富大膽的想象，打開(kāi)想象的空間。 　　評(píng)課環(huán)節(jié)，王彩霞老師對(duì)這篇課文進(jìn)行了簡(jiǎn)單介紹，把自己的設(shè)計(jì)意圖與老師們交流，對(duì)單元主題和重點(diǎn)進(jìn)行了講解。隨后老師們各抒己見(jiàn)，提出自己的寶貴建議。 　　最后，針對(duì)這節(jié)課，李紅玫主任分享了自己的建議：1、注重文本、深入挖掘教材。 李主任指出：新教材語(yǔ)文要素是大方向，要從文本關(guān)注，站在整體的思想上，學(xué)習(xí)新課標(biāo)提出的四大方面：文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維創(chuàng)新和審美提升。作為語(yǔ)文教師要拋棄以前的舊思想，積極學(xué)習(xí)，研究課標(biāo)、教材。 文本中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，課堂上要注重語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，在關(guān)注思路架構(gòu)的同時(shí)，更要關(guān)注語(yǔ)言詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從語(yǔ)言文學(xué)方面賞析，運(yùn)用不同的詞表現(xiàn)，教會(huì)孩子用詞，像課文中的“溜進(jìn)、躲到......”，就抓住這些詞語(yǔ)仿寫(xiě)，在作文中用，從文本關(guān)注，一個(gè)詞，一個(gè)句式，一個(gè)段落的具體用法，老師從“有效”抓起，用語(yǔ)文的方式教語(yǔ)文。2、以學(xué)生為主體。 李主任指出：研讀文本要扎下去，更多地從學(xué)生考慮，怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)才是重點(diǎn)。學(xué)為中心，學(xué)生是中心，學(xué)習(xí)是中心，教師就是為學(xué)生服務(wù)的，學(xué)生在課堂是是要有收獲的，設(shè)計(jì)的任何活動(dòng)都是從學(xué)生角度設(shè)計(jì)，拒絕滿堂講，滿堂問(wèn)，教學(xué)反思的時(shí)候要重點(diǎn)考慮怎樣才能收獲更多？3、重視預(yù)習(xí)。 李主任認(rèn)為：預(yù)習(xí)很重要，要想把預(yù)習(xí)做好，提高效率，首先教師自身要重視，然后就是預(yù)習(xí)最好放在課堂上進(jìn)行，能夠保證學(xué)習(xí)效果，不至于走向荒蕪。低年級(jí)可以一課一課的預(yù)習(xí)，高年級(jí)可以一單元，精讀帶略讀，老師一點(diǎn)一點(diǎn)，循序漸進(jìn)，學(xué)生才會(huì)有成長(zhǎng)，有變化。李主任精細(xì)的指導(dǎo)，讓迷茫中的我們又找到了方向。4、正確的讀書(shū)方法。 李主任再次強(qiáng)調(diào)：多讀課外書(shū)很重要。但是讀書(shū)不是看熱鬧，更多的是關(guān)注文本內(nèi)容，寫(xiě)法，站在語(yǔ)文的角度上讀書(shū)、思考，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的技能訓(xùn)練與學(xué)習(xí)才是重點(diǎn)，李主任建議在讀的過(guò)程中，要更多的注重語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，仿寫(xiě)句子，段落，課文。 數(shù)學(xué)組 　　數(shù)學(xué)組劉曉萌老師給我們帶來(lái)了《比例的整理與復(fù)習(xí)》一堂精彩的數(shù)學(xué)課。課前老師讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，通過(guò)集體梳理—教師引領(lǐng)梳理—學(xué)生小組內(nèi)交流梳理—匯總知識(shí)點(diǎn)，將本單元的主要內(nèi)容通過(guò)表格的形式梳理成三個(gè)模塊（比與比例的關(guān)系，正反比例的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，利用正反比例解決問(wèn)題的步驟）將學(xué)習(xí)的知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)滲透歸納、對(duì)比、整理的理性思想。課的最后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖或表格的方法將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行自主整理。培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和整理能力。 　　評(píng)課中，王主任針對(duì)這節(jié)課提出了寶貴的建議： 他指出數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課是一個(gè)內(nèi)化知識(shí)的過(guò)程。通過(guò)知識(shí)的梳理和整合，抓住知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，使學(xué)習(xí)的知識(shí)回歸到原有的體系里，提煉核心的知識(shí)學(xué)會(huì)歸類。比如：把冗長(zhǎng)枯燥的語(yǔ)言抓住本質(zhì)精煉或用圖表表達(dá)，更利于學(xué)生掌握。課上要加強(qiáng)師生的互動(dòng)，課堂交還學(xué)生，能及時(shí)了解把握學(xué)情。 英語(yǔ)組 　　英語(yǔ)組王靖麗老師執(zhí)教的是四年級(jí)《Lesson1 Can I help you?》。在熱身環(huán)節(jié)，王老師帶領(lǐng)大家進(jìn)行了“sing a song ”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，迅速融入到活動(dòng)中來(lái)，為接下來(lái)的環(huán)節(jié)做好鋪墊。課堂展示中，王老師通過(guò)創(chuàng)造課堂情境，買玩具和買文具，學(xué)生能感受真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行正確的對(duì)話交流。在課堂中能夠適時(shí)的滲透德育與學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生知道要理性購(gòu)物。最后的小故事《Shopping》讓學(xué)生知道購(gòu)物要考慮自己的喜好、性能和價(jià)格，進(jìn)一步升華了本課的主題內(nèi)容。 　　課后進(jìn)行了抽測(cè)活動(dòng)，王主任隨機(jī)抽取了六位學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)答，最開(kāi)始學(xué)生對(duì)于這種測(cè)試方式不適應(yīng)，不知如何回答，在王主任的耐心解釋下，學(xué)生開(kāi)始踴躍作答。 　　在聽(tīng)評(píng)課環(huán)節(jié)，王主任對(duì)這節(jié)課提出來(lái)很多自己獨(dú)到的見(jiàn)解，比如：要注意培學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語(yǔ)思維；單元整體備課要體現(xiàn)出新課標(biāo)的要求；環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡要讓人覺(jué)得每一環(huán)都必不可少。并且指出板書(shū)可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在結(jié)構(gòu)性板書(shū)的指導(dǎo)下復(fù)述課文，也能鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)及思維能力。 　　“教在今天，思在明天?！敝挥辛⒆阏n堂，以研促教，以研興教，才能打造高效課堂。雖然這是一次檢查指導(dǎo)，但我校將持續(xù)開(kāi)展各學(xué)科課堂展示活動(dòng)，繼續(xù)探索提高課堂效率新途徑，創(chuàng)新提升教學(xué)質(zhì)量新方法。前路漫漫，我們當(dāng)持之以恒，不斷反思總結(jié)，不斷求索進(jìn)??！ 編輯：李勝男審核：邱偉