【筆山蘊(yùn)秀】聚焦學(xué)子弘大道，課標(biāo)卓爾出佳音——平和縣九峰中心小學(xué) 聚焦新課標(biāo)，探究“真”課堂課堂開(kāi)放日活動(dòng)

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聚精庠序焦勤身影傳薪火課讀琳瑯標(biāo)徹風(fēng)姿樹(shù)棟梁 研韻飄香香如故，拾級(jí)而上提素養(yǎng)。初夏的天，溫柔了萬(wàn)物生長(zhǎng)，力量了美好時(shí)光。為進(jìn)一步扎實(shí)有效地推進(jìn)“學(xué)習(xí)共同體”的課堂改革的進(jìn)程，聚焦“雙減”，落實(shí)提質(zhì)增效，深化與幫扶學(xué)校之間的交流與合作，提高教師的教科研水平，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂實(shí)效.根據(jù)教育局的通知精神，5月10日平和縣九峰中心小學(xué)舉行了“聚焦新課標(biāo)，探究‘真’課堂”課堂開(kāi)放日活動(dòng)，平和縣教師進(jìn)修學(xué)校教研室林燕婷主任和曾祥瑩、黃秀云到現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。 以熏微燈火，點(diǎn)燃滾燙星河。在曾志育老師清脆悅耳的主持聲音中，本次校園開(kāi)放日活動(dòng)拉開(kāi)帷幕。 　　三年級(jí)下冊(cè) 《肥皂泡》 —— 林紅連 鉆堅(jiān)仰高，篤行致遠(yuǎn)。林老師以“大概念大單元”理念為指導(dǎo)，致力于“教學(xué)評(píng)一體”的課堂實(shí)踐，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主軸，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在獨(dú)立學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，在同伴互助、小組合作交流中思維碰撞，結(jié)合朗讀和想象感受肥皂泡顏色多彩、形態(tài)多姿的美，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生思維，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。 　　四年級(jí)下冊(cè) 《黃繼光》 —— 朱立清 風(fēng)光瀲滟無(wú)限好，賡續(xù)前行正當(dāng)時(shí)。朱老師通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言，栩栩如生的范讀，潛移默化地感染著學(xué)生，使學(xué)生在不知不覺(jué)中身臨其境，目擊了那一幕幕動(dòng)人的情景，對(duì)黃繼光這位英雄的敬重之情油然而生，也明白了我們現(xiàn)在的幸福生活是老一輩革命烈士用生命和鮮血換來(lái)的。 六年級(jí)下冊(cè)《表里的生物》——曾巧玲 合抱之木，生于毫末;九層之臺(tái)，起于壘土。課堂教學(xué)亦是如此，曾老師這一堂課條理清晰，過(guò)渡自然，通過(guò)“猜測(cè)—求證—結(jié)論”三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自讀自悟、交流討論的學(xué)習(xí)中，突破教學(xué)重難點(diǎn)。整堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在愉快輕松的環(huán)境中提高了語(yǔ)文素養(yǎng)。 行之力則知愈進(jìn)，知之深則行愈達(dá)。在評(píng)課環(huán)節(jié)中，老師們對(duì)每一節(jié)課認(rèn)真研討，在交流中互相啟發(fā)，碰撞出智慧的火花。對(duì)授課教師在講課過(guò)程中的亮點(diǎn)給予充分肯定，同時(shí)提出了切實(shí)可行的改進(jìn)意見(jiàn)和建議。 海有舟可渡，山有路可行。下午的課堂開(kāi)放日活動(dòng)在黃藝金老師宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的主持中如火如荼地展開(kāi)！ 四年級(jí)下冊(cè)《巨人的花園》—— 曾紹鎮(zhèn) 振鐸傳薪，樹(shù)人傳道。曾老師以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)質(zhì)疑，合作交流。以大問(wèn)題為導(dǎo)向，關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)，以小組討論為學(xué)習(xí)支架，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，自主梳理花園及巨人的變化，引導(dǎo)學(xué)生想象，讓學(xué)生在讀中感悟花園的變化，在交流中體會(huì)巨人的形象的變化。領(lǐng)悟到獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)，感悟童話的奇妙和其中蘊(yùn)含的真善美的人物形象，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。 　　 五年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬》—— 陳楊林 見(jiàn)微以知萌，見(jiàn)端以知末。陳老師緊扣單元語(yǔ)文要素展開(kāi)的教學(xué)，課堂上借助問(wèn)題，朗讀來(lái)學(xué)習(xí)分析性思維之法。通過(guò)小組朗讀對(duì)比讓孩子們學(xué)習(xí)感悟?qū)O臏的足智多謀，細(xì)致觀察。這樣的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)觀念，將會(huì)改變學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，改變學(xué)生面對(duì)失敗，面對(duì)真實(shí)生活問(wèn)題時(shí)的處理態(tài)度，這也是我們育人目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)造幸福的能力。 講座《思維創(chuàng)新提素養(yǎng)，導(dǎo)圖可視促成長(zhǎng)》——曾美英 思維導(dǎo)圖引領(lǐng)方向，培育綻放思維之花。曾老師給大家分享《思維創(chuàng)新提素養(yǎng)，導(dǎo)圖可視促成長(zhǎng)》講座。課程從視覺(jué)化與思維導(dǎo)圖的制作與應(yīng)用展開(kāi)，分別從思維導(dǎo)圖的繪制、應(yīng)用場(chǎng)景、案例分享等模塊進(jìn)行了詳細(xì)的講解，并現(xiàn)場(chǎng)演示多種思維導(dǎo)圖的制作方法。講座過(guò)程中，教師們專(zhuān)心聽(tīng)講，認(rèn)真記錄，并積極動(dòng)手實(shí)操練習(xí)。 塵霧之微，補(bǔ)益山海；螢燭末光，增輝日月。回顧授課歷程，大家敞開(kāi)自我、各抒己見(jiàn)，探索多種途徑教學(xué)方法，共同斟酌更好的教學(xué)方式，在觀念的碰撞與交流中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、剖析原因、梳理經(jīng)驗(yàn)、歸納提升，達(dá)成新的共識(shí)，高效、快速地提升了教學(xué)的有效性，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。肯定了授課老師們的用心和進(jìn)步！ 潛心教學(xué)守陣地，聚焦課堂抓教研。對(duì)教師而言，好課是磨出來(lái)的，而課堂是教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)的土壤。本次的教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)展現(xiàn)了我校教師的風(fēng)采。靈活的教學(xué)方式，迥異的教學(xué)風(fēng)格，使學(xué)生的思維有層次的發(fā)展。不一樣的課堂，展現(xiàn)不一樣的精彩，通過(guò)本次活動(dòng)，有效地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，讓教研之花開(kāi)得更加燦爛！ 編輯：周敏鈴、葉丹陽(yáng)一審一校：林紅連二審二校：曾炳仙三審三校：曾立奇