昔日磨礪皆為序繁華與景終復(fù)歸——記海南省小學(xué)數(shù)學(xué)何麗工作室《兩位數(shù)減一位數(shù)》的再研討

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思想有聲行動(dòng)留痕在時(shí)光里趕路在研討里收獲 　　2023年5月5日晚，海南省小學(xué)數(shù)學(xué)何麗工作室的成員們?cè)诤嘻惱蠋煹膸ьI(lǐng)下對(duì)瑞杰老師執(zhí)教的《兩位數(shù)減一位數(shù)》進(jìn)行了第二次研討。 　　研討起始，何老師帶著老師們對(duì)三個(gè)版本的教材進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析。 “這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？” 　　何老師提出本節(jié)課一定是以口算為主，筆算作為附加項(xiàng)，依據(jù)本班學(xué)情而定。何老師提醒年輕教師，隱形目標(biāo)雖看不見、摸不著，只是無(wú)法量化去測(cè)，但作為教師，我們心中一定要有，并且要關(guān)注到每節(jié)課，要落實(shí)到位。 “學(xué)生可能到達(dá)的水平是怎樣的？” 　　首先，何老師展示出“一個(gè)有趣的調(diào)查數(shù)據(jù)”：可以直觀看出孩子們的水平。根據(jù)本節(jié)課，俊杰老師最終定出以下四種水平——水平0：不會(huì)算；水平1：只會(huì)算出答案；水平2：可以借助直觀操作得出答案；水平3：只會(huì)計(jì)算方法；水平4：可以說(shuō)出算理。 “學(xué)、教、評(píng)如何做到融合？” 　　何老師提出計(jì)算課的模式如下： 研無(wú)教，則無(wú)以立足；教無(wú)研，則無(wú)以長(zhǎng)久！ 　　教師就是在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思中成長(zhǎng)，未來(lái)的我們還有很長(zhǎng)的路要走，相信帶著對(duì)教育的這份熱愛，帶著充分對(duì)自己的了解和反思，跟隨著何老師的腳步，我們會(huì)成長(zhǎng)得更快，走得更遠(yuǎn)！