教以共進(jìn)，研以致學(xué)—— 市中區(qū)小學(xué)科學(xué)課堂觀摩活動(dòng)（三）

你好

為推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，小學(xué)科學(xué)教研員鄭會(huì)戰(zhàn)老師在臥龍路小學(xué)組織開(kāi)展了本學(xué)期第三場(chǎng)優(yōu)秀課例觀摩活動(dòng)。此次觀摩課，是繼4月26日的“為學(xué)生鋪路搭橋的科學(xué)課”研討活動(dòng)后開(kāi)展的又一項(xiàng)教研活動(dòng)。 　　臥龍路小學(xué)田萌萌老師執(zhí)教的《燈泡亮了》一課通過(guò)游戲互動(dòng)、小組合作、自主探究等多種形式，讓學(xué)生的思維躍然紙上，全方位參與探究活動(dòng)。學(xué)生專注的神情、活躍的思維、自信的回答給課堂帶來(lái)了無(wú)限的生命力。 育秀中學(xué)小學(xué)部李文華老師執(zhí)教的《光合作用》一課，從植物的生長(zhǎng)過(guò)程入手，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家的探究過(guò)程，多角度分析、推理得到植物需要的絕大部分養(yǎng)料與綠葉有關(guān)。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了綠葉在光照條件下可以產(chǎn)生有機(jī)物淀粉。通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生思維的碰撞。 　　教學(xué)反思:特別感謝鄭老師給的這次展示機(jī)會(huì)。在這次課中我遇到了不少的難題和挑戰(zhàn)，其中探究綠葉能否產(chǎn)生有機(jī)物淀粉這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教材中使用的綠蘿葉片加熱時(shí)間過(guò)長(zhǎng)且現(xiàn)象不明顯，為找到更合適的植物和小伙伴們分別找來(lái)天竺葵、酢漿草、銅錢(qián)草進(jìn)行多次嘗試對(duì)比、最終確定了時(shí)間短、現(xiàn)象明顯的銅錢(qián)草。另外本次課更加深刻的體會(huì)到教師無(wú)論備課上課都要以學(xué)生為中心，例如年齡特征、知識(shí)水平等。 李文華 　　觀摩課后，鄭老師結(jié)合兩節(jié)課例對(duì)小學(xué)科學(xué)十種常見(jiàn)課型進(jìn)行了講解說(shuō)明。在場(chǎng)老師更深刻系統(tǒng)的體會(huì)到不同科學(xué)課型的區(qū)別和特點(diǎn)。相信在鄭會(huì)戰(zhàn)老師的帶領(lǐng)下，市中小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量定會(huì)越來(lái)越高！