學(xué)無止境，教無止境，研無止境——楊林中心校教師基本功修煉之《空間與圖形教學(xué)策略探究》研討活動(dòng)

楊林中心校教學(xué)

“空間與圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，2023年5月9日上午10點(diǎn)在張忠剛校長的帶領(lǐng)下，由教學(xué)校長朱紅艷和師訓(xùn)主任張春英統(tǒng)籌安排，我們根據(jù)空間與圖形教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律開展《小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)策略探究》研討活動(dòng)。 　　希望通過此次研討活動(dòng)，理解“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)理念，明確“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，探索課堂教學(xué)基本策略，從整體意義上提高教學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域的能力。 　　“空間與圖形”主要研究現(xiàn)實(shí)世界中物體和幾何圖形的形狀、大小、位置關(guān)系及其變換，它們是人們認(rèn)識和描述生活空間、進(jìn)行交流的重要工具。在小學(xué)階段，其主要內(nèi)容包括圖形的認(rèn)識、測量、圖形與變換和圖形與位置等。孩子們通過觀察、操作、想象、交流、推理等一系列活動(dòng)，發(fā)展其空間想象能力。今天，我們六位數(shù)學(xué)教師結(jié)合本年級的教學(xué)實(shí)踐,對《空間與圖形》的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律做了系統(tǒng)的論述，進(jìn)行了總結(jié)。 一年級 　　王麗麗老師對一年級數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)進(jìn)行探究。由于兒童認(rèn)識幾何形體易受到生活經(jīng)驗(yàn)的影響，而生活中容易找到與幾何體(也就是立體圖形)相似的實(shí)物(因?yàn)槲矬w的存在，大量表現(xiàn)為幾何體的形式)，但卻難以找到與平面圖形相似的物體的某一部分(兒童的心理特點(diǎn)決定的:兒童認(rèn)識幾何形體要經(jīng)歷一個(gè)由粗略到精細(xì)的過程，即容易掌握和發(fā)現(xiàn)形體或物體的明顯的外部特征，而常常忽略形體或物體的主要部分、局部和細(xì)微部分，難以掌握形體的定義。這與兒童的觀察力是密切相關(guān)的。如，兒童說皮球、車輪是圓形的;積木、盒子是正方形的。日常生活中，說一個(gè)物體是“圓的”“方的”沒有嚴(yán)格區(qū)分清平面與立體)?？梢姡瑢τ趦和瘉碚f，學(xué)習(xí)平面圖形要比學(xué)習(xí)立體圖形困難,因此在一年級上冊安排了立體圖形的認(rèn)識，在一年級下冊安排了平面圖形的認(rèn)識。 　　王麗麗老師提供了豐富的練習(xí)，有涂色的，有統(tǒng)計(jì)同類圖形個(gè)數(shù)的，有分解和組合平面圖形的，有拼擺有趣的圖案的，有溝通立體圖形和平面圖形關(guān)系的等等。這些習(xí)題在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展問題的能力、空間知覺、創(chuàng)造力、想象力等方面都有所體現(xiàn)。 二年級 　　何璐老師對二年級空間與圖形教學(xué)策略進(jìn)行探究。 　　“空間與圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，包括圖形的認(rèn)識、測量、圖形的運(yùn)動(dòng)、圖形與位置這四部分內(nèi)容。在空間與圖形這一方面，本冊安排了“圖形的運(yùn)動(dòng)”這一章。在現(xiàn)實(shí)生活中可以看到大量的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，所以用“運(yùn)動(dòng)”更加直觀易懂。其次更加突出了從運(yùn)動(dòng)的角度刻畫圖形。那么第一學(xué)段的關(guān)于“空間與圖形”這部分內(nèi)容我們將如何把握教材呢?何璐老師從課標(biāo)要求、新舊教材的對比、習(xí)題設(shè)計(jì)特點(diǎn)等三方面進(jìn)行說明。 三年級 　　趙明月老師對三年級的空間與圖形進(jìn)行的探討。 　　趙明月老師對三年級空間與圖形的教學(xué)，不僅滲透了數(shù)學(xué)的思維和方法，更重要的是給學(xué)生提供了積累數(shù)學(xué)活經(jīng)驗(yàn)、形成解決數(shù)學(xué)問題的能力的機(jī)會(huì)。幾何形象直觀的探索活動(dòng)不僅為發(fā)展學(xué)生的空間觀念創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)，而且也是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識、數(shù)學(xué)能力的有效活動(dòng)。 四年級 　　張淑慧老師認(rèn)為在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行基礎(chǔ)教育不是簡單的知識傳授，也需要增加適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。比如在四年級下冊“三角形內(nèi)角和”這一課當(dāng)中，不僅需要使學(xué)生了解內(nèi)角和為180度，也需要使其可以靈活使用基本定理解決實(shí)際的問題。所以在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和知識的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生深入到實(shí)際操作當(dāng)中，學(xué)會(huì)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，提高自身靈活使用知識的能力。 五年級 　　王永臣老師在《觀察物體》的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生知道觀察物體的方法，更重要的是通過學(xué)生在觀察物體的活動(dòng)時(shí)體驗(yàn)知識形成過程，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，探索精神，觀察能力和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系。因此，本節(jié)課的設(shè)計(jì)能貫徹?cái)?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，尊重學(xué)生、以學(xué)生為主體、注重合作意識的培養(yǎng)，突破課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)。 六年級 　　王泓老師對六年級《空間與圖形》的教學(xué)進(jìn)行了全面的探討。 　　王泓老師在教學(xué)中還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了更加高效的鞏固以及復(fù)習(xí)活動(dòng)，建立高效的教學(xué)評價(jià)以及課堂評估體系，運(yùn)用信息技術(shù)以及相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)來開展更加高效的信息搜集和教學(xué)評價(jià)活動(dòng)，促使學(xué)生對所有知識有了更加深入的了解。同時(shí)，教師還對課堂游戲以及課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了優(yōu)化和完善，從而提高了課堂教學(xué)時(shí)間的利用率，使得小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形知識教學(xué)探究工作更加便捷和高效。 　　此次活動(dòng)雖然接近尾聲，然而我們?yōu)閿?shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的腳步永不停駐。我們將在思索中感悟課堂藝術(shù)，在交流中，升華教育思想，在實(shí)踐中，促進(jìn)專業(yè)成長。