高唐縣第一實(shí)驗(yàn)幼兒園中三班戶外觀察記錄——小滾筒，大挑戰(zhàn)

麗麗

觀察地點(diǎn)：滾筒區(qū)觀察對(duì)象：王兆嵩、墨墨、任梓洋、李玉嘉、鞏奕涵，趙子辰等。觀察時(shí)間：4月觀察教師：鞏麗麗 　　這學(xué)期第一次輪到我們班玩滾筒了，孩子們特別興奮，還沒等我囑咐好安全問題，都躍躍欲試，迫不及待了。跟著我看看孩子們精彩的游戲吧。 滾筒初體驗(yàn) 很多小朋友一起過家家，這是他們的家。 　　小宸很不開心的推著小月亮，小月亮很享受呢，一會(huì)小宸就來告狀了。小宸：小月亮非得讓我推她，太熱了，我不想推她。老師：那你就和小月亮說明你的想法，或者輪流推。小宸也不說話就走開了，還是默默的推了幾下月亮。幼兒行為分析： 小宸心里其實(shí)不想推月亮，但是為了能和她玩，去做不想做的事，其實(shí)我發(fā)現(xiàn)不止小宸，班里還有幾個(gè)小朋友也會(huì)出現(xiàn)這種行為。幼兒渴望有自己的好朋友，但是缺乏正確的交往方式，需要老師去引導(dǎo)。 　　在滾筒里被推著真是很開心呀，頭發(fā)都炸起來了。 我把拍的照片給小宸看，小宸樂的不行，“老師，你看我頭發(fā)都炸毛了！”老師：你知道為什么嗎？小宸：靜電呀，上次你不是和我們說過嗎？ 孩子們對(duì)自己親身經(jīng)歷的小實(shí)驗(yàn)真是記憶猶新，科學(xué)區(qū)確實(shí)做過靜電實(shí)驗(yàn)。 墨墨：老師，我想搭家，我能拿一個(gè)墊子嗎？老師：可以呀。 墨墨飛快的跑到倉庫拿了一塊小墊子，邊跑邊喊“老師說可以拿墊子！”高興的起飛。拿回來就搭建了家。 發(fā)現(xiàn)了有新材料的加入，我看到了孩子們對(duì)新的輔助材料的渴望，應(yīng)該囑咐孩子一句，需要輔助材料的可以自己去區(qū)里拿，只要結(jié)束后放回?cái)[好就行。好像沒有老師的這句話，孩子們不太敢去拿。 　　在墨墨的號(hào)召下幾個(gè)孩子也拿了墊子，舒服的床又出現(xiàn)了，曬著太陽，躺床上很舒服呢。 任梓洋：警察集合，警察集合，全體出動(dòng)抓小偷！ 在洋洋的號(hào)召下，昊睿兄弟倆推著輪胎車出發(fā)了。只見慶航立馬挺直身體，走的可端正了，這就是警察的形象。 墨墨的表征，原來他們玩的警察抓小偷的游戲。 滾筒探索中 　　有了孩子們的提醒，再次戶外活動(dòng)前，我會(huì)特意囑咐孩子們，可以根據(jù)自己游戲的需要去其它區(qū)拿材料，收的時(shí)候，放回原位，整理好。孩子們聽了，都?xì)g呼起來。 　　有了老師的“囑咐”孩子們好像得到了令牌一樣，都呼呼的去搬梯子，板凳，各種搭建。 問題就來了，很多不用的梯子到處都是，搭的也是歪七扭八，那一下午好幾個(gè)孩子都受了一點(diǎn)小摩擦。 　　回教室分享時(shí)，第一時(shí)間把安全問題、材料問題，都進(jìn)行了討論。王兆嵩：黑色的滾筒不能搭梯子，它是塑料的，頭上也都?jí)牧恕?lt;/p>墨墨：輪胎要搭整齊，不然梯子會(huì)歪。洋洋：梯子的卡口卡上。老師：游戲前先想一想玩的游戲，所需要的材料，不要一窩蜂都去拿，不用的及時(shí)放回去。 　　上次的討論起了作用，這次孩子們根據(jù)上次已有經(jīng)驗(yàn)，選擇輪胎滾筒作為支撐，搭建了兩個(gè)滑道的滑梯。 　　墨墨和王兆嵩圍著轉(zhuǎn)了好幾圈。他們決定在中間再搭一個(gè)滑道，于是兩人配合默契，一個(gè)去搬梯子，一個(gè)去滾滾筒。慶航大聲喊：先下去！先下去！ 原來是最邊上的滾筒和木板沒搭好，是歪的。墨墨：這是我們搭的你不能滑。 　　孩子們不斷去完善滑梯，還增加了三個(gè)上滑梯的梯子，孩子們有秩序的玩著。 米朵：把下面的輪胎拿走，我要跑下去了。米朵已經(jīng)不能滿足從木板上滑下來了，她嘗試從木板上跑下來。 米朵：這個(gè)怎么滑，梯子會(huì)滑下去。兆嵩：輪胎定住了。米朵：這里有洞，別掉下去。兆嵩還做了示范，怎樣下梯子。 幼兒行為分析： 兆嵩和墨墨一直是很好的搭檔，幾乎都在一起玩，他們配合的很默契，兆嵩說一句話，倆人就開始分工合作了。他們倆觀察能力很強(qiáng)，在觀察的同時(shí)腦子在不斷思考，應(yīng)該怎么搭，需要什么材料，行動(dòng)積極。 孩子們對(duì)于安全有自己的預(yù)判，當(dāng)米朵要往下跑時(shí)，她俺知道下面的輪胎會(huì)擋住自己，所以大喊讓同伴把輪胎拿走。孩子們搭建完成后也會(huì)自己檢查，昊澤上去按了按，試試?yán)喂坛潭?。慶航發(fā)現(xiàn)歪了時(shí)，大聲呼喊讓其它小朋友先下去。米朵提醒奕涵別掉滾筒洞里。 這些都源于孩子們?nèi)粘５挠螒蛏罱?jīng)驗(yàn)和活動(dòng)后的經(jīng)驗(yàn)分享。 白色的滾筒有了不一樣的玩法。洋洋：這是大坦克。嘉偉：我是駕駛員，開始出發(fā)嘍。洋洋：韓藝寧還沒上來呢。 在大橋上來張合影。 芒果：這是我和王兆嵩搭的飛機(jī)。 　　芒果的表征，當(dāng)他分享時(shí)，兆嵩還提出來，登機(jī)梯子的位置不對(duì)呢。倆人為了梯子的位置還吵了幾句呢，都說對(duì)方不對(duì)，最后我讓他倆看了這張照片，芒果才認(rèn)為自己畫的和搭建的不一致。 新挑戰(zhàn) 　　看到這樣的畫面，兆嵩和芒果練習(xí)在滾筒上走，想的辦法還挺好，用輪胎擋住滾筒，孩子們很有想法。 　　接下來的幾天兆嵩都在練習(xí)在滾筒上走，從一開始的顫顫巍巍，不敢挺直身體，再后來拉著洋洋一起走。 　　在王兆嵩的影響下，很多小朋友都開始在滾筒上走，有的小朋友平衡能力切實(shí)很好，不用很長時(shí)間就能走。幾個(gè)小女生走起來很容易。兆嵩也能挺直身體走幾步了。 　　奕涵小朋友還分享了自己在滾筒上走的步驟圖和小技巧。 　　南夢(mèng)溪小朋友很想在滾筒上走，可是膽子很小，只能在上面站著，不敢走。 　　兆嵩能和李玉嘉拋接球了，又完成了一次挑戰(zhàn)。 兆嵩：你把球給趙梓辰。 原來是三個(gè)人拋接球，兆嵩示意玉嘉把球傳給趙梓辰，趙梓辰傳給自己，這樣轉(zhuǎn)。 小溪：李玉嘉，王兆嵩我可以加入你們嗎？玉嘉點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是變成四個(gè)人拋接球。 　　看到小溪的加入，鞏奕涵也想加入，可她和諾諾玩的一個(gè)滾筒，這時(shí)就出現(xiàn)了誰也不讓誰的問題。趙梓辰：楊依諾你上我這個(gè)，我們輪著玩，邊說邊指著諾諾說，很有氣勢(shì)，問題解決了。 兆嵩和大火一塊喊：拾球人！墨墨：來了墨墨和韓藝寧把球遞給小溪了。幼兒行為分析： 兆嵩從一開始借助輪胎固定滾筒練習(xí)在滾筒上走到最后能在滾筒上拋接球，這樣大的進(jìn)步，體現(xiàn)了他的一個(gè)學(xué)習(xí)過程，不斷的想辦法，不斷的練習(xí)，突破新的挑戰(zhàn)，他具備很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，堅(jiān)持有毅力。 當(dāng)奕涵和諾諾為了一個(gè)滾筒發(fā)生矛盾時(shí)，趙梓辰能主動(dòng)謙讓解決矛盾，這種謙讓的道德品質(zhì)值得表揚(yáng)。 隨著隊(duì)伍的不斷壯大，吸引了很多小朋友圍觀，他們?cè)趻伣忧虻臅r(shí)候，人多球就特別容易接不住，這時(shí)新的角色出來了——“拾球人”，跟著游戲的過程自然而然產(chǎn)生的。墨墨和藝寧都搶著拾球時(shí)，墨墨說：“要不我們一起撿球吧?！焙茏匀坏挠纸鉀Q矛盾了，兩個(gè)人一起抱著球，也很開心。 　　兆嵩和玉嘉的表征，兩個(gè)人就畫的他們一起在滾筒上拋接球的畫面，出現(xiàn)了接球數(shù)量的表征，數(shù)字“1”和“3”，“1朵小花”“3朵小花”。 教師反思：滾筒區(qū)游戲的進(jìn)行讓孩子學(xué)到了什么?1.《指南》健康領(lǐng)域的“動(dòng)作發(fā)展”中指出:具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏。平衡機(jī)能的發(fā)展有助于提高腦功能和認(rèn)知能力。平衡能力是完成各種動(dòng)作的前提，發(fā)展平衡能力，能讓幼兒的身體在平穩(wěn)，安全的狀態(tài)開展各種活動(dòng)，是幼兒實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)的最基本的能力。孩子們喜歡滾筒游戲，在玩耍中發(fā)展了身體的平衡能力。2.合作。孩子們相互扶著，你來幫我，我來幫你，體現(xiàn)了社會(huì)領(lǐng)域的合作，而且有的孩子社會(huì)交往能力較強(qiáng)，有的社會(huì)性發(fā)展不是很強(qiáng)，不會(huì)融入到其他幼兒的游戲。3.解決問題的能力得到鍛煉。安全問題能自己發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決，和同伴發(fā)生矛盾也能想辦法解決。有的幼兒也會(huì)因?yàn)楹苄〉膯栴}不斷的告狀，這時(shí)我覺得老師可以保持沉默，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立解決小矛盾，小問題。供稿人：鞏麗麗編輯人：鞏麗麗審核人：李洪英李輝