【幼小銜接】幼小同研，共話銜接--喀爾交鎮(zhèn)中心幼兒園與小學(xué)雙向聯(lián)合教研活動(dòng)

萍萍

幼小銜接是孩子從幼兒園到小學(xué)轉(zhuǎn)折的一個(gè)重要階段，關(guān)系著孩子未來的發(fā)展。為幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡，有效緩解銜接坡度，解決幼兒園與小學(xué)分離的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的雙向銜接。2023年5月6日，喀爾交鎮(zhèn)中心幼兒園與小學(xué)聯(lián)合開展“幼小同研 共話銜接——幼兒園小學(xué)雙向聯(lián)合教研活動(dòng)”。 入園之旅——欣賞幼兒園之美 活動(dòng)開始，喀爾交鎮(zhèn)小學(xué)幼小銜接教研組的老師們?cè)诶钇祭蠋煹膸ьI(lǐng)下，依次對(duì)幼兒園環(huán)境、大班的活動(dòng)安排及班級(jí)創(chuàng)設(shè)意圖進(jìn)行了相關(guān)了解和認(rèn)識(shí)，從幼小銜接的思考和實(shí)踐方面介紹了各班對(duì)幼小銜接工作鋪設(shè)的活動(dòng)背景和意義。 接著，園所內(nèi)豐富的游戲材料吸引著老師們的眼球。老師們?cè)诟袊@之余，也從環(huán)境中發(fā)現(xiàn)了幼兒園環(huán)境和小學(xué)環(huán)境的不同之處。在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上幼兒園更注重將一些學(xué)習(xí)的目標(biāo)隱含在環(huán)境和材料之中，讓環(huán)境向孩子發(fā)出學(xué)習(xí)的邀請(qǐng)。 對(duì)話教研——尋找適宜的融合點(diǎn) 教研活動(dòng)在喀爾交鎮(zhèn)小學(xué)楊雪花老師和幼兒園李萍老師的主持下正式開始。 　　參會(huì)的小學(xué)老師和幼兒園老師圍繞幼小銜接，分別從學(xué)前和小學(xué)對(duì)幼小銜接四個(gè)準(zhǔn)備和四個(gè)適應(yīng)活動(dòng)工作進(jìn)行了相關(guān)敘述。 幼兒園篇 幼兒園的老師結(jié)合幼兒園此前開展的一系列幼小銜接工作，為大家介紹了幼兒園從生活到學(xué)習(xí)各方面在幼小銜接上所做的工作和努力，指出幼兒園教育是追隨兒童的腳步，追求生成性課程。 小學(xué)篇 小學(xué)組教師也就孩子的行為和意識(shí)方面該如何引導(dǎo)和做好前期培養(yǎng)，給出了他們的意見和建議。他們首先肯定了幼兒園區(qū)角活動(dòng)中益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)等區(qū)域?qū)τ诤⒆铀季S邏輯與數(shù)概念、語(yǔ)言表達(dá)、傾聽習(xí)慣等方面發(fā)揮的重要作用，讓孩子在游戲中動(dòng)手能力、思維能力和合作能力得以提高，就此表示對(duì)幼兒園關(guān)于幼小銜接工作的認(rèn)同。同時(shí)也提議進(jìn)一步加強(qiáng)幼兒在操作體驗(yàn)中規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。 　　最后，劉軍莉書記表示：“讓小學(xué)教師走進(jìn)幼兒園，進(jìn)一步了解幼兒園是以游戲活動(dòng)為主要形式的教學(xué)方法，也是讓幼兒園老師了解小學(xué)的教學(xué)模式，解決幼兒園與小學(xué)的分離狀態(tài)，有效緩解銜接坡度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)雙向銜接，幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過渡，讓他們自信、獨(dú)立地走進(jìn)小學(xué)?！?lt;/p> 　　此次聯(lián)合教研借助幼兒園真實(shí)的幼兒活動(dòng)場(chǎng)景，在幼兒園和小學(xué)的雙向銜接中架起了橋梁，強(qiáng)化了幼小協(xié)同合作，明確了幼小銜接工作的方向和具體實(shí)施策略，相信通過今天的聯(lián)合教研，會(huì)讓未來我們的幼小銜接更加科學(xué)、合理。 編輯：李萍審核：謝秋露