課標同行守正創(chuàng)新——武漢市2023年小學數(shù)學走進“三課”優(yōu)質(zhì)課評比活動

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春風送暖學風濃，以賽促研展新篇。 2023年4月11日，由武漢市教育科學研究院小學教學研究室主辦，青山區(qū)教育局教育科學研究中心、青山區(qū)紅鋼城小學承辦的武漢市2023年小學數(shù)學走進“三課”優(yōu)質(zhì)課評比活動，在青山區(qū)紅鋼城小學如期舉行。 東湖實驗學校陳茜老師執(zhí)教了《克與千克》一課，這是一堂生動地操作實踐活動課，教師以學生所調(diào)查的豐富信息出發(fā)，靈活地展開教學，使枯燥的數(shù)學問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實，增強了學生對數(shù)學內(nèi)容的親切感，學生真正親歷知識形成的全過程，在學習活動中升華了對克和千克的理解，課堂進行地非常流暢，課堂氣氛和諧融洽，是一堂比較成功的課。 值得青年教師學習的地方非常多，比如教學設計因為是學生第一次接觸質(zhì)量單位，對于“克與千克”的知識，陳茜老師進行了大量地課前調(diào)查，他們在日常生活中會經(jīng)常碰到克與千克單位，但對于學生來說，在腦子里并沒有形成1克和1千克的概念，還沒有對它們深刻地認識。對于學情把握比較到位，注重了聯(lián)系生活實際，教學設計注重動手、動腦、動口能力的培養(yǎng)，還有教學環(huán)節(jié)比較清晰流暢，主動尋找教材中的數(shù)學知識與學生熟悉的生活情境有機聯(lián)系的切入點.以學生所調(diào)查的豐富信息出發(fā),靈活的展開教學，是一節(jié)較為成功的優(yōu)質(zhì)課。學生真實的'感受到：物體有輕有重。課堂中密切注重了聯(lián)系生活實際，讓學生通過“稱、掂、找、說”四個層次，在動手操作中，形成質(zhì)量概念。還有教學效果，陳老師不斷引導學生真切地感受到數(shù)學就在每個人的身邊，品嘗成功的快樂，培養(yǎng)學數(shù)學的興趣，學生比較投入。較好的把握教學的脈絡，攻破教學重難點，學生在自主活動的中加深了對質(zhì)量單位克和千克的理解，比較順利地完成教學目標，效果較好。調(diào)動學生調(diào)查豐富信息，靈活、自然地展開教學，使枯燥的數(shù)學問題變?yōu)榛钌纳瞵F(xiàn)實，增強了學生對數(shù)學的親切感。 　　高新區(qū)光谷第十五小學姚易華老師執(zhí)教三年級下冊《認識面積》。課程伊始，姚老師在與學生的談話交流中了解學生的學習基礎，由“面”字從古至今的演變，感受漢字文化的博大精深，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。姚老師引導學生在豐富的材料中通過看、摸、比、涂、說等實踐活動直觀感知面和面的大小，經(jīng)過動作表征、圖像表征、語言表征初步理解面積。 姚老師以比較兩個圖形的面積為切入點，激發(fā)學生的認知沖突，引導學生思考用圖形作單位測量長方形面積的需要。姚老師充分放手，讓學生通過平板操作，在拼擺、交流、討論的過程中發(fā)現(xiàn)用正方形作面積單位的合理性，初步發(fā)展量感，進一步理解面積。姚老師精心進行作業(yè)設計，豐富練習形式，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，滲透面積守恒觀念。 　　青山區(qū)紅鋼城小學饒夢云老師執(zhí)教的四年級下冊《三角形的內(nèi)角和》，饒老師先帶領學生理解三角形的內(nèi)角和，為后續(xù)的活動探究奠定基礎。接著以比較大小不同的兩個三角形的內(nèi)角和引入，揭示課題。饒老師充分調(diào)動學生的主觀能動性，學生積極思考探索，采用量、剪拼、撕拼、折拼和“GGB數(shù)學活動畫板”來探究，直觀動態(tài)感知“任意三角形的內(nèi)角和是180°”，感悟由特殊到一般的邏輯思維方法。同時滲透轉(zhuǎn)化的思想，培養(yǎng)學生的空間觀念、推理意識和創(chuàng)新意識。 饒老師帶著學生在合作交流的過程中豐富數(shù)學基本活動經(jīng)驗，在三角形邊和角的“變”與“不變”中體現(xiàn)大單元教學觀，讓學生體驗數(shù)學思考和探究的樂趣。本課中還體現(xiàn)了小學數(shù)學與初中數(shù)學課程內(nèi)容的一致性，讓學生初步感受結構化思維。最后饒老師引導學生練習生活實際，由課內(nèi)拓展延伸至課外，拓寬教學寬度。 　　陳靜老師講授了二年級下冊《數(shù)學廣角—推理》。這堂課有以下幾個亮點： 第一，陳老師很好的把數(shù)學融入到生活中，課程開始的導入選取了武漢著名的三張景點照片，三幅圖只能出現(xiàn)一次，猜猜剩下的一幅圖是什么，既復習了上節(jié)課的學習內(nèi)容，也為這節(jié)課填寫數(shù)字表格打下基礎。 第二，這節(jié)課充分體現(xiàn)了以學生為主，學生是學習的主題。通過學生一次次的說，一次次在錯誤中發(fā)現(xiàn)正確的方法，讓學生在真實的情景中獲得真實的學習體驗，老師也做到了及時指導，在學生在遇到困難時，幫助學生找到正確的思路。 第三，本節(jié)課節(jié)奏緊湊，層次分明，每一個活動的目標都很明確，并且層層遞進，從最開始的小游戲二猜一，到填寫三階數(shù)字表格，再到填寫難度更大的4階數(shù)字表格，層層遞進，充分尊重學生知識的生長點，同時在課程最后引入了填“我愛武漢”文字的游戲，做到了很好的拓展。 　　黃陂區(qū)實驗小學張雅琪老師帶來的《長方體和正方體的綜合應用》。老師給學生創(chuàng)建了一個實際的生活場景，用“玩轉(zhuǎn)柜子”作為主線，串聯(lián)搭框架、拼面板、涂油漆、占空間四個活動版塊，層層遞進、綜合運用、深化提煉。聯(lián)想到自己的教學，在教《長方體和正方體》這一單元時，學生對于棱長和、表面積、體積的計算公式都會背，但是一到解決問題時，就容易弄混淆。 張老師讓學生在材料庫中選擇的過程，充分讓學生觀察、思考、表達，從棱的特征到面的特征，再到表面積的應用，最后到體積，將這個單元零散的知識結構化，形成完整的知識閉環(huán)，重塑了學生認知結構、完善了知識體系。同時，在課程的結尾，張老師還進行了適當?shù)耐卣?，研究了一些不?guī)則形狀的柜子，發(fā)散了學生的思維，也讓學生深刻認識到，要解決的現(xiàn)實問題的背后實質(zhì)是數(shù)學問題。 篤學善思，敢為人先。 新時代、新課標、新理念呼喚新的教學實踐。年輕教師們更應該勇立潮頭、稅意進取，立足于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將“教〞與“研”結合，不斷提升自我的理論水平和教學能力，讓課標走進課程，讓課程走近學生，腳踏實地、精益求精、開拓進取，學習新課標，踐行新理念，賦能新課堂！