“家校同氳書香，全科滋養(yǎng)育人”——莒縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)整本書閱讀暨合作學(xué)習(xí)生本課堂教學(xué)展示

方大夢

為助力“雙減”，推進(jìn)課外閱讀課程化，促進(jìn)教師對(duì)整本書閱讀教學(xué)的研究，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整本書，拓展閱讀視野，提升閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，莒縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)以第十三屆讀書節(jié)活動(dòng)為依托，開展了整本書閱讀暨合作學(xué)習(xí)生本課堂教學(xué)展示活動(dòng)。 宋雙春《我爸爸》 　　課堂絕不僅是知識(shí)的傳授地，更是情感的陶冶場。宋雙春老師的課堂做到了，讓孩子們圍繞中心句“我爸爸真的很棒”，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，讀句子，激發(fā)興趣，啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀，猜測故事情節(jié)，并在一次次回顧和猜想中，引導(dǎo)孩子同作者一起自豪的喊出：“我爸爸真的很棒”。孩子們從感受書本中安東尼的爸爸真棒，再到說一說自己的爸爸真棒！從別人到自己，從書本到生活，情感一層層積淀，孩子們迫不及待地想要和大家分享自己爸爸的厲害之處。 王毓雪《西游記》 　　“授人以魚，不如授人以漁。”這堂課，在王毓雪老師的層層引導(dǎo)下，同學(xué)們通過演繹電視劇配音領(lǐng)略了書中饒有趣味的人物對(duì)白，通過繪制西游人物卡、武器介紹卡深化人物形象，加深同學(xué)們對(duì)西游經(jīng)典故事的印象，人物形象躍然紙上。通過梳理西游故事，傳授閱讀技巧，了解故事發(fā)生的因果關(guān)系、人物之間的矛盾關(guān)系，同學(xué)們學(xué)會(huì)多方位、多角度去觀察和審視書中人物了，并且能結(jié)合具體的事例，夾敘夾議地對(duì)人物一分為二進(jìn)行客觀而公正的評(píng)價(jià)，還能結(jié)合我們的生活實(shí)際去解析作品的現(xiàn)實(shí)意義。通過探秘西游表達(dá)，同學(xué)們領(lǐng)會(huì)了《西游記》原著中常用的描寫方法和修辭手法，并能從中提煉關(guān)鍵語句，讓學(xué)生的閱讀認(rèn)知在原有的閱讀基礎(chǔ)上有所提升，并延伸到寫作中，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。 楊柳青《一起長大的玩具》 　　千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。楊柳青老師以猜玩具游戲?yàn)榍腥肟趯?dǎo)入課堂，切合二年級(jí)段孩子的心理特征，充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。再通過知識(shí)競答的游戲，即檢測了孩子們前段時(shí)間讀本書的情況，又活躍了課堂氣氛。接著，選取文段學(xué)習(xí)，讓學(xué)生找各種玩具玩法的句子，結(jié)合視頻體會(huì)玩法，從而理解文字內(nèi)容。最后遷移運(yùn)用，模仿讀本試創(chuàng)編，課堂順暢，師生互動(dòng)活躍。 田俊靈《鄭人買履》 田俊靈老師是“以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心”，綜合運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)方式，建構(gòu)生動(dòng)而富有意義的學(xué)習(xí)自然樣態(tài)。通過看圖猜寓言、根據(jù)線索猜寓言、制作寓言故事身份證、聯(lián)讀比較閱讀等教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容層層深入。在本節(jié)課的重點(diǎn)活動(dòng)環(huán)節(jié)——“小故事大道理”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把讀懂寓言故事蘊(yùn)含道理的方法滲透在閱讀體驗(yàn)中，依靠互助互學(xué)的力量，舉一反三，提升課堂教學(xué)實(shí)效，努力追求課堂教學(xué)效益的最優(yōu)化。 董付鳳《寶葫蘆的秘密》 董付鳳老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中使用“預(yù)測”的策略，獲得更好地閱讀體驗(yàn)。在精彩片段的閱讀中初步感受幽默風(fēng)趣的語言特點(diǎn)。并在不斷轉(zhuǎn)折的情節(jié)中透視人物的內(nèi)心，辨析真正的幸福，追求真、善、美，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。在實(shí)際引導(dǎo)中，大多數(shù)學(xué)生能通過典型片段的閱讀，感受到寶葫蘆的神奇，也能從不斷轉(zhuǎn)折的情節(jié)中認(rèn)識(shí)到王葆得到寶葫蘆后并沒有獲得真正的幸福，相反寶葫蘆給他帶來了很多煩惱。造成他從很想得到寶葫蘆到最后放棄了寶葫蘆，實(shí)現(xiàn)了全書最大的一個(gè)轉(zhuǎn)折。孩子們在思考討論中得出，未經(jīng)過努力奮斗輕而易舉獲得的東西沒有價(jià)值，不能帶來成功的喜悅，懂得了“幸福是靠奮斗出來”的這一道理，懂得奮斗的人生才是精彩的人生，才是有價(jià)值的人生。 　　“立志宜思真品格，讀書須盡苦功夫?！被顒?dòng)尾聲，董春燕主任做了總結(jié)性發(fā)言，強(qiáng)調(diào)課外閱讀要課內(nèi)化。閱讀教學(xué)要借助指導(dǎo)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛上閱讀；要依托課堂，教給學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生具備閱讀的能力；要借助分享，引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)，讓學(xué)生的積累得以內(nèi)化。關(guān)于整本書的閱讀教學(xué)我們要繼續(xù)摸索探究，希望老師們真真實(shí)實(shí)地教語文，真真實(shí)實(shí)地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，給足學(xué)生閱讀的時(shí)間，考慮學(xué)生的年齡特征，合理選擇閱讀的策略，讓閱讀真正幫助學(xué)生們快樂健康、有智慧地成長。 　　 “石以砥焉，化鈍為利?！闭Z文教育，重在閱讀?！半p減”政策下，要給閱讀做加法。整本書閱讀教學(xué)，是語文人的職責(zé)與堅(jiān)守！如何在良好的書香氛圍中帶領(lǐng)孩子讀好每一本書，任重而道遠(yuǎn)。相信在一次次的磨礪中，教師們都能用自己的精研深耕，在整本書閱讀教學(xué)研究上一路生花。正如我們所期盼的：打造溫暖有趣生長的教育，做一名閱讀的播散者，在孩子美好的童年里，播散下閱讀的種子。和學(xué)生一起，做“真閱讀者”，在書中閱見美好。